مقایسه اثربخشی رویکرد درمانی ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور و گوش کردن عمیق کامل بر سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال اضطرابی

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی رویکرد درمانی ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور و گوش کردن عمیق کامل بر سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال اضطرابی انجام شد. روش پژوهش، نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و پیگیری دو ماهه با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانش‌آموزان دارای اختلال اضطرابی دوره متوسطه اول در سال تحصیلی 1401-1402 بود. بدین منظور به شیوه نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای، از بین 8 آموزشگاه اصفهان تعداد 1400 دانش‌آموز با اجرای پرسشنامه اضطراب بک و همکاران (1988) مورد غربالگری قرار گرفتند که از این میان تعداد 60 نفر دارای اختلال اضطرابی انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل (هر کدام 20 نفر) جایگزین شدند. افراد گروه های آزمایشی به شکل موازی در هشت جلسه ذهن آگاهی نوجوان محور (بوردیک، 2014) و گوش کردن عمیق کامل ایلارد ( 2013 ) شرکت کردند؛ اما برای گروه کنترل، مداخله ای صورت نگرفت. ابزار اندازه گیری شامل پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش (2008) بود.در تجزیه و تحلیل داده ها نیز، آزمون تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تصحیح بنفرونی در نرم افزار spss-24 استفاده شد.نتایج نشان داد، هر دو روش درمانی، ذهن آگاهی نوجوانمحور و گوش کردن عمیق کامل بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال اضطرابی اثربخش بوده است (0/01>p ). همچنین درجهت مقایسه اثربخشی دو رویکرد درمانی، درمان ذهن آگاهی نوجوان محور بر افزایش سرزندگی تحصیلی از درمان دیگر برای دانش آموزان دارای اختلال اضطرابی تاثیر نیرومندتری داشته است ( 0/01 > p ) و اثرات مداخله در طول زمان ثابت باقی مانده است (0/01>p ). طبق نتایج پژوهش حاضر، مسئولان آموزش و پرورش می توانند با اجرای کارگاه های آموزشی و مداخلات روان شناختی، با کاهش استرس و اختلال اضطرابی در دانش آموزان، سرزندگی و نشاط تحصیلی آنها را افزایش دهند.

comparing the effectiveness of therapeutic approach of adolescent-centered mindfulness (acm) and integral deep listening (idl) on the academic vitality of students with anxiety disorder

the present study was conducted to compare the effectiveness of the therapeutic approach of adolescent-centered mindfulness (acm) and integral deep listening (idl) on the academic vitality of students with anxiety disorder. the research method was semi-experimental with a pre-test, post-test & two-month follow-up design with a control group. the statistical population of the research included all students with anxiety disorder in the first secondary school of the 6th education district of isfahan in the academic year of 2022-2023. for this aim, 1400 students from 8 schools in isfahan were screened using the multi-stage cluster random sampling method by implementing the anxiety questionnaire of beck et al. two experimental groups and one control group were replaced (each group 20). individuals of the experimental groups participated in parallel sessions of acm (8 sessions) and idl (8 sessions); but for the control group, there was no intervention. the measuring tool included martin and marsh's academic vitality questionnaire (2008). in data analysis, mixed analysis of variance test and benferoni correction test were used in spss-24 software. the results showed that both treatment methods, acm and idl, were effective on the academic vitality of students with anxiety disorders (p<0.01). also, to compare the effectiveness of two treatment approaches, acm has a stronger effect on increasing academic vitality than other treatments for students with anxiety disorders (p<0.01) and the effects of the intervention have remained constant over time (p<0.01). according to the results of the current research, education officials can increase their academic vitality by implementing educational workshops and psychological interventions, by reducing stress and anxiety disorders in students.