تاثیر راهبرد آموزشی مبتنی بر فناوری واقعیت افزوده تعاملی بر تفکر خلاق و حل مسئله دانش‌آموزان دوره ابتدایی

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی راهبرد آموزشی مبتنی بر فناوری واقعیت افزوده تعاملی بر تفکر خلاق و حل مسئله دانش آموزان پایه ششم در درس علوم تجربی بود. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دانش آموزان پسر پایه ششم دوره ابتدایی ناحیه 1 شهر کرج در سال تحصیلی 1402-1401 بود. برای انتخاب حجم نمونه، از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد. به این صورت که تعداد 70 نفر از دانش آموزان انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش ( 35 نفر) و کنترل ( 35 نفر) جایگزین شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه تفکر خلاق ولچ و مکداول (2002) و پرسشنامه حل مسئله هپنر و پترسن (1982) بود. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه45 دقیقه ای (هفته ای 2 جلسه) با پروتکل آموزش مبتنی بر واقعیت افزوده مفاهیم درس علوم را آموزش دیدند و برای گروه کنترل از روش سنتی و متداول استفاده شد. پس از پایان جلسات در دو گروه آزمایش و گواه، مجدد آزمون پرسشنامه خلاقیت و حل مسئله به عنوان پس آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد.داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss.23 و با استفاده از تحلیل کواریانس تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد راهبرد آموزشی مبتنی بر فناوری واقعیت افزوده تعاملی بر قدرت خلاقیت دانش آموزان دوره ابتدایی اثربخش است (0/001>p). همچنین نتایج فرضیه دوم پژوهش نشان داد راهبرد آموزشی مبتنی بر فناوری واقعیت افزوده تعاملی بر قدرت حل مسئله و خرده مولفه های آن شامل مولفه های اعتماد به حل مسائل، سبک گرایش اجتناب وکنترل شخصی در دانش آموزان اثربخش است(0/001>p). با توجه به نتایج پژوهش، پیشنهاد می شود در مدارس و نهادهای آموزشی از این راهبرد به عنوان ابزاری برای افزایش میزان خلاقیت و حل مسئله در دانش آموزان استفاد شود. چرا که دانش آموزان نسل جدید از طریق تلفیق فناوری های نوین در فرایند یادگیری، درگیر خواهند شد.

the impact of interactive augmented reality-based instructional strategies on the creativity and problem-solving skills of elementary school students

the aim of this research was to investigate problem-solving abilities of sixth-grade science students. the study population comprised all male sixth-grade students in district 1 of karaj, iran, during the 2023-2024 academic year. a convenience sample of 70 students was randomly assigned to either an experimental (n=35) or control group (n=35). data were collected using the torrance tests of creative thinking (ttct) and heppner and petersen's problem solving inventory. the experimental group received eight 45-minute sessions of augmented reality-based science instruction, while the control group followed a traditional teaching method. covariance analysis, conducted using spss 23, revealed that the interactive augmented reality-based strategy significantly enhanced students' creativity (p < .001). furthermore, the strategy positively influenced problem-solving skills, including confidence in problem-solving, avoidant coping style, and personal control (p < .001). these findings suggest that interactive augmented reality can serve as a valuable tool for fostering creativity and problem-solving abilities among students. based on these results, it is recommended that educational institutions integrate interactive augmented reality into their curricula to enhance students' creative and problem-solving skills, particularly given the increasing digital literacy of modern learners.