تاثیر راهبردهای یادگیری زایا بر درک‌ مطلب خواندن دانش‌ آموزان

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر شیوه‌های یادگیری زایا (طراحی و تصویرسازی ذهنی) بر درک مطلب خواندن دانش‌آموزان متوسطه اول شهر بجنورد که در سال تحصیلی98-99 مشغول به تحصیل بودند، انجام گردید. روش این پژوهش از نوع آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. گروه هدف دانش‌آموزان دختر متوسطه اول پایه هشتم شهرستان بجنورد بودند. با توجه به طرح آزمایشی مطالعه، با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای 2 کلاس (55 نفر) انتخاب شدند. پس از انجام پیش‌آزمون و اطمینان از همگنی گروهها، مداخلات آزمایشی «مطالعه به کمک طراحی» و «مطالعه با کمک تصویرسازی ذهنی» در دو گروه آزمایشی در چهار جلسه و در طی سه روز انجام شد. ابزارهای پژوهش شامل آزمون درک مطلب و متن آزمایشی محقق ساخته بود. داده‌ها به کمک آزمون درک مطلب 20 سوالی محقق ساخته جمع‌آوری و با نرم افزار spss 22 و آزمون آماری تحلیل کوواریانس تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد با کنترل اثر پیش آزمون، مطالعه با استفاده از راهبرد یادگیری به کمک طراحی (72٪) و راهبرد یادگیری به کمک تصویرسازی ذهنی (53%) درک مطلب دانش‌‌آموزان را در مقایسه با مطالعه به روش سنتی بهبود می‌بخشد و میانگین اندازه اثر این دو راهبرد یادگیری زایا بر درک مطلب (%56) به دست آمد که نشان می‌دهد که استفاده از راهبردهای یادگیری به کمک طراحی و تصویرسازی ذهنی به طور موثری درک مطلب دانش آموزان را افزایش می دهد. این یافته ها می تواند به معلمان و برنامه ریزان درسی کمک کند تا روش های تدریس خودرا بهبود بخشند و از این راهبردها در برنامه های آموزشی خود استفاده کنند تا یادگیری دانش آموزان را تقویت کنند.

effect of generative learning strategies on students' reading comprehension

the aim of this study was to investigate the effect of generative learning strategies (drawing and imagining) on the reading comprehension of junior high school students. the design of this research was a pretest-posttest one with a control group.the target population was junior high school first-grade students in bojnourd in the academic year of 2019-2020. based on the experimental design of the study, two classes (n=55) were selected by accidental cluster sampling method. after 6 studentswithdrew from the study, 15, 18, and 16 students were respectively assigned to the control group, experimental group a, and experimental group b. after conducting a pre-test and ensuring the homogeneity of the groups, the experimental interventions of learning by drawing and learning by imagination were carried out in two experimental groups over four sessions within three days. the research tools consisted of a test of comprehension and a researcher-made text. data were collected by using a 20-item comprehension test and analyzed by spss22 using covariance analysis. the results of the study showed that after controlling the effect of the pretest, learning by drawing with an effect size of (72%) and learning by imaginingwith an effect size of (53%) could significantly improve students' comprehension compared to the control group. the mean effect size of these two generative learning strategies on reading comprehension was 56% indicating that drawing andimagining learning strategies significantly enhance students' reading comprehension. these findings can help teachers to improve their teaching methods, and curriculum planners to incorporate these strategies into their educational programs to reinforce students’ learning.