تاثیر فلسفه‌های آموزشی بر اصول یادگیری با نقش واسطه‌ای باورهای معرفت‌شناختی در بین اعضای هیات علمی

فلسفه های آموزشی را نه تنها میتوان از مهمترین ویژگی های مورد انتظار در معلمان جهت ایفای نقش مناسب در حوزه تعلیم و تربیت به شمار آورد بلکه ارتقاء و بهبود هرگونه عملکرد آموزشی را میبایست مرهون شلایی فلسفه های آموزشی حاکم بر آن فرآیندهای تعلیم و تربیت دانست. در عین حال بسیاری از مشکلات آموزشی نظیر افت تحصیلی ناشی از عدم شاخت مریبان و مجریان برنامههای آموزشی و درسی از مولفه های همچون اصول یادگیری است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فلسفه های آموزشی اعضای هیات علمی اصول یادگیری با نقش میانجی باورهای معرفت شاختی انجام گرفت. روش تحقیق بکار گرفته شده در این پژوهش توصیفی با رویکرد مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل اساتید دانشگاه سیستان و بلوچستان در سال تحصیلی 1400 1399 یه 341 نفر بود و حجم جامعه نمونه به استناد جدول تعیین حجم نمونه سینگ و ملکو (2014) برابر با 181 نفر برآورد شد و از شیوه ی نمونه گیری طبقه ای مناسب با حجم (بر حسب دانشکده و نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد. دادهها با استفاده از به پرسشنامه فلسفههای آموزشی مذکر سذکر و زینلمن ،(2008)، اصول یادگیری گالبرایت و ساندرا (2000) و باورهای معرفت شناختی شومر (1993) جمع آوری شد که اعتبار آنها به ترتیب 10/84 0/76 و 0/89 محاسبه گردید برای تجزیه و تحلیل آماری داده های این پژوهش از الگویابی معادلات ساختاری sem با استفاده از نرم افزار lisrels استفاده شد. نتایج یافته های پژوهش نشان داد که میران تاثیر متغیر فلسفه های آموزشی بر اصول یادگیری و باورهای معرفت شناختی به ترتیب 0/59 و 0/52 است و این تاثیر نیر معنی دار بود. همچنین اثر فلسفه های آموزشی بر اصول یادگیری با میانجی گری باورهای معرفت شاختی 11 بود و معنی دار بود. همچنین نقش میانجی باورهای معرفت شاختی در فلسفه آموزشی و اصول یادگیری تایید شد.

the effect of educational philosophies on learning principles with the mediating role of epistemological beliefs among faculty members

the aim of this study was to investigate the effect of faculty members'educational philosophies on learning principles with the mediating role of epistemological beliefs.the research method used in this study was descriptive correlational. the statistical population of the study included the professors of sistan and baluchestan university in the academic year 1300 1400 with 341 people and the volume of the sample population was estimated to be 181 based on the sample size determination table of singh and masko.the class sampling method was proportional to the volume (according to the faculty) and sampling was available. data were collected from three questionnaires of kant's educational philosophies (2004), sedler and zeitelman (2013) and schumer's epistemological beliefs (1993), whose validity was calculated to be 0.84, 0.76 and 0.89, respectively. one group t test was used to examine the studied variables, confirmatory factor analysis was used for construct validity and structural equation method was used to test research hypotheses with the help of spss20 and lisrel8 software. the results showed that the effect of the variable of educational philosophies on the principles of learning and epistemological beliefs are 0.59 and 0.52, respectively, and this effect was also significant. also, the effect of educational philosophies on the principles of learning mediated by epistemological beliefs was 0.11 and this effect was significant; therefore, the variable of educational philosophies had a positive and significant relationship with the principles of learning and epistemological beliefs. the mediating role of epistemological beliefs in the relationship between educational philosophy and learning principles was also confirmed