مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر الگوی توسعه‌ی راهبرد خود‌تنظیمی و آموزش راهبردهای شناختی بر اساس مدل انگلرت بر اختلال خواندن دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری

هدف از پژوهش حاضر بررسی مقایسه اثربخشی آموزش راهبرد خود تنظیمی و آموزش راهبردهای شناختی بر کاهش اختلال خواندن دانش‏آموزان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل همراه با مرحله پیگیری 2 ماهه بود. جامعه آماری کلیه دانش‏آموزان مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه کننده به مراکز توانبخشی و آموزشی اختلالات یادگیری خاص منطقه 1 شهر تهران در سال 1401 بودند. با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 45 نفر انتخاب و سپس در 2 گروه آزمایش (هر گروه 15 نفر) و یک گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. سپس گروه‌ های آزمایش تحت آموزش راهبردهای خودتنظیمی اقتباس از احمدیان و همکاران (1396) و راهبردهای شناختی اقتباس از بهرامی و همکاران (1390) قرار گرفتند. از پرسشنامه اختلالات یادگیری ویلکات و همکاران (2011) و آزمون اختلال خواندن و نارساخوانیِ نما کرمی نوری و همکاران (1387) به منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد. برای تحلیل داده‏ها از به‌دست‌آمده از تحلیل واریانس آمیخته با نرم افزار spss نسخه 28 استفاده شد. نتایج نشان داد هر دو مداخله در مرحله پس‌آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر کاهش اختلال خواندن داشته است (0.05>p). نتایج آزمون تعقیبی بن فرونی نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی اثربخشی بیشتری بر کاهش اختلال خواندن دارد (0.05>p). بر اساس نتایج آموزش راهبردهای خودتنظیمی و شناختی می توانند به عنوان شیوه های آموزشی مناسب برای کاهش اختلال خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری در مراکز اختلالات یادگیری با همکاری سازمان آموزش و پرورش می تواند به کار برده شوند.

the comparison of effectiveness of training based on self-regulated strategy development model and cognitive strategies training based on englert model on reading disorder of students with learning disorder

the purpose of this study was to comparison of effectiveness of training based on self-regulated strategy development model and cognitive strategies training on reading disorder of students with learning disorder. this semi-experimental study was conducted with a pretest-posttest design with control group and follow-up 2 month. in this research, the statistical population was all students with learning disorder in tehran city in year 1401. using convenience sampling method, 45 students were selected and then into 2 experimental groups and one control group (each group 15 students) were replaced and experimental groups underwent self-regulation and cognitive strategies training. to collect data learning difficulties questionnaire (cldq), reading and dyslexia test (nema). analysis of variance with repeated measures with spss software was used for data analysis. the results of the study showed that of strategies training in post-test and follow up had a significant effect on reading disorder (p<0.05). in addition, the results of bonferroni post hoc test showed that cognitive strategies is more effective in reading disorder (p<0.05). based on the results of the present study, it can be said that self-regulation strategies and cognitive strategies can be used as a treatment method to on reading disorder for students with learning disorders