نقش هوش هیجانی و شفقت به خود در پیش بینی فرسودگی تحصیلی با واسطه گری کمک طلبی تحصیلی

امروزه یکی از عوامل مخل عملکرد تحصیلی رضایت بخش دانشجویان، فرسودگی تحصیلی میباشد. از این رو شناخت عوامل مرتبط با این پدیده دارای اهمیت است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش هوش هیجانی و شفقت به خود در فرسودگی تحصیلی با واسطه‌گری کمک‌طلبی تحصیلی در دانشجویان انجام گرفت. این مطالعه از حیث هدف، بنیادی و از نظر روش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی مشغول به تحصیل در دانشگاه یزد به تعداد 9022 نفر بودند. در این بین 368 دانشجو جهت شرکت در این پژوهش به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به مقیاسهای فرسودگی تحصیلی برسو (2007)، پرسشنامه شفقت به خود- فرم بلند (2003)، پرسشنامه کمک‌طلبی ریان و پینتریچ (1382) و پرسشنامه هوش هیجانی گریوز و برادبری (2004) پاسخ دادند. جهت تحلیل و تجزیه داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر استفاده شد. یافتهها نشان دادند که هوش هیجانی، شفقت به خود و کمکطلبی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی و معناداری در سطح 0/01 دارند. همچنین، نتایج تحلیل مسیر بیان کرد شفقت به خود و هوش هیجانی به صورت غیرمستقیم و منفی، با واسطه گری کمکطلبی تحصیلی بر فرسودگی تحصیلی اثرگذار هستند. کمک طلبی تحصیلی و شفقت به خود نیز می‌توانند به صورت مستقیم و منفی فرسودگی تحصیلی را پیش بینی کنند. اما هوش هیجانی، فرسودگی تحصیلی را به صورت مستقیم پیش بینی نمی کند. در مجموع پژوهش حاضر دارای نتایجی کاربردی جهت مداخله های آموزشی، کمک تحصیلی و خودیاری با هدف ارتقاء هوش هیجانی، شفقت به خود و ایجاد ظرفیتهای گسترده تر در زمینه رفتار کمک طلبی تحصیلی در محیط آموزشی است تا از این طریق دانشجویان در مواجهه با بحران های تحصیلی خود، شیوه هایی کارآمد و سازگارانه را جهت مقابله با موقعیت نامطلوب اتخاذ کنند.

the role of emotional intelligence and self-compassion in predicting of academic burnout with the mediating role of academic help-seeking

nowadays, one of the factors that prevent students from achieving their desired academic performance is academic burnout. therefore, it is important to know the factors related to this phenomenon. the aim of this study was to investigate the relationship between academic burnout with emotional intelligence, self-compassion and academic help seeking. the research method was descriptive-correlational. the statistical population of the study included all undergraduate students studying in yazd university (9022) in the academic year of 2018-2019. 368 students (231 females and 137 males) were selected by available sampling method. in order to collect data, they used berso's academic burnout scales (2007), self-compassion questionnaire-long form (2003), ryan and pintrich's help-seeking questionnaire (2012). the results showed that emotional intelligence, self-compassion and academic help-seeking have a significant negative relationship with academic burnout at the 0.01 level. the results of path analysis also indicated that self-compassion and emotional intelligence are able to indirectly and negatively affect academic burnout through mediation of academic help-seeking. academic help-seeking and self-compassion can also directly and negatively predict academic burnout. but emotional intelligence does not directly predict academic burnout. the current research has practical results for educational interventions, educational assistance and self-help with the aim of promoting emotional intelligence, self-compassion and creating broader capacities in the field of academic help-seeking behavior in the educational environment, so that in this way, students face their academic crises in efficient ways and adopt adaptive measures to deal with adverse situations.