اثربخشی آموزش خودتعلیمی کلامی بر کارکردهای اجرایی و مهارگری شناختی دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص

هدف از انجام پژوهش حاضر اثربخشی آموزش خودتعلیمی کلامی بر کارکردهای اجرایی و مهارگری شناختی دانش آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری خاص بود. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی و با طرح پیش آزمون- پس آزمون با یک گروه آزمایش و  یک گروه کنترل بود. جامعه آماری تحقیق کلیه دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص شهر تبریز در سال تحصیلی 1400-1399 بود که نمونه ای به حجم 30 نفر از دانش آموزان پسر پایه دوم به روش نمونه­گیری در دسترس و پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه، در دو گروه 15 نفره جایگزین شدند. ابزار به کار رفته در این پژوهش، پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو ویلکات و همکاران (2011)، پرسشنامه عصب شناختی کولیج (2002) و آزمون استروپ کلاسیک رایدلی (1953) بود. گروه آزمایش طی 12 جلسه 90 دقیقه ای آموزش خودتعلیمی کلامی مایکنبام (1970) دریافت و در این مدت گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد. نتایج تحلیل کواریانس چندمتغیره نشان داد آموزش خودتعلیمی کلامی بر بهبود کارکردهای اجرایی و مهارگری شناختی در همه مراحل آزمون استروپ کلاسیک اثر مثبت دارد (0/01>p). با توجه به نتایج به دست آمده، به روشنی معلوم می شود که بکارگیری روش آموزش خودتعلیمی کلامی برای حل مشکلات مزبوط به کارکردهای اجرایی و مهارگری شناختی مفید و موثر است و می توان از این روش در بهبودکارکردهای اجرایی و مهارگری شناختی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بهره برد.

the effectiveness of self-instruction training on executive functions and cognitive inhibition of students with special learning disorder

the purpose of this research was to the effectiveness of self-instruction training on executive functions and cognitive inhibition of students with special learning disorder. this was a quasi-experimental study with a pretest-posttest design with an experimental group and a control group. the statistical population of the study was all students with special learning disorders in tabriz in the academic year 1399-1400, of which 30 samples in two homogeneous groups of second grade male students with learning disabilities, by alternative sampling method. the instruments used in this study were the colorado willcutt et al (2011) learning disabilities questionnaire, the coolidge neurological questionnaire (2002), the computers sample stroop test (1953). the experimental group received self-instruction training in 12 sessions of 90 minutes and during this period the control group did not receive any training.   data analysis using covariance analysis test of self-instruction training on improving executive functions and cognitive inhibition in all stages of sample stroop test (p