اثربخشی آموزش شادی‌بخشی لیوبومیرسکی بر هیجان مثبت یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان دختر

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش شادی‌بخشی لیوبومیرسکی بر هیجان مثبت یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی بر دانشجویان دانشگاه اصفهان بود. پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی (طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه گواه) بود. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانشجویان دختر کارشناسی رشته روان‌شناسی دانشگاه اصفهان در سال تحصیلی 1400- 1399 بودند که تعداد 30 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (15 نفر برای هر گروه) جایگزین شدند. هر دو گروه پرسش‌نامه‌های هیجان یادگیری پکران و همکاران (2002) و خودتنظیمی تحصیلی رایان و کانل (1989) را طی دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون تکمیل نمودند. آموزش شادمانی لیوبومیرسکی (2008) طی شش جلسه‌ در گروه‌ آزمایش اجرا شد. داده‌ها با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس تک متغیره و چند متغیره) در نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. یافته‌ها نشان داد که آموزش شادی‌بخشی لیوبومیرسکی بر افزایش هیجان مثبت یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی در دانشجویان دختر دوره کارشناسی تاثیر معنی‌داری داشته است (0/001>p). با توجه به اینکه یافته های پژوهش حاکی از آن بود که آموزش شادی بخشیلیوبومیرسکی بر هیجان مثبت یادگیری و خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان دختر اثربخشی معنی داری دارد ( 001 / 0>p )، از این رو، استفاده از این مداخله به منظور بهبود متغیرهای مورد بحث در دانشگاه‌ها یا سایر مراکز آموزشی توصیه می‌شود.

the effectiveness of lyubomirsky happiness training on positive learning emotions and academic self-regulation of female students

the aim of this study was to investigate the effectiveness of lyubomirsky happiness training on positive learning emotions and academic self-regulation of students of isfahan university. the study was quasi-experimental (pretest-posttest with a control group). the statistical population (n=273) of the study was all female undergraduate students of psychology at the isfahan university in the academic year 2020-2021 who 30 people were selected using convenience sampling method and randomly assigned to experimental and control groups (15 people for each group). both groups completed the pekrun et al. learning emotions questionnaire (2002) and the ryan and connell academic self-regulation questionnaire (1989) in two stages: pretest and posttest. lyubomirsky happiness training (2008) was conducted during six-session (every session was 60 minutes) in the experimental group. data were analyzed using descriptive statistics and inferential statistics (univariate and multivariate analysis of variance) in spss-22. findings showed that lyubomirsky happiness training had a significant effect on increasing the positive learning emotions and academic self-regulation in female undergraduate students of the isfahan university (p<0/001). since lyubomirsky happiness training has a positive effect on students' positive learning emotions and academic self-regulation, therefore it is recommended to use this intervention to improve the variables discussed in universities or other educational institutions.