الگوی روابط ساختاری هویت تحصیلی موفق بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی با میانجی ‌گری ذهن‌آگاهی و خودکارآمدی تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر تدوین الگوی روابط ساختاری هویت تحصیلی موفق بود که بر اساس آن نیازهای بنیادین روان‌شناختی به عنوان متغیر درون داد، ذهن‌آگاهی و خودکارآمدی تحصیلی به عنوان متغیر میانجی و هویت تحصیلی موفق به عنوان متغیر برون داد وارد پژوهش شده‌اند. این پژوهش به روش توصیفی، از نوع مطالعات همبستگی و با شیوه مدل‌سازی معادلات ساختاری انجام گرفت. از بین همه دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهرستان قم در سال تحصیلی 1401 1400 به عنوان جامعه مورد پژوهش، به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعداد 355 دانش‌آموز وارد نمونه شدند. در گردآوری اطلاعات از مقیاس نیازهای بنیادین روان‌شناختی لاگاردیا و همکاران (2000)، مقیاس چندوجهی ذهن‌آگاهی بائر و همکاران (2006)، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی جینکس و مورگان (1999) و مقیاس هویت تحصیلی موفق واس و ایساکسون (2008) استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از نرم‌افزار amos22 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌های پژوهش نشان داد، نیازهای بنیادین روان‌شناختی به طور مستقیم و غیر مستقیم با میانجی‌گری ذهن‌آگاهی بر هویت تحصیلی موفق، تاثیر مثبت و معناداری دارد. اما خودکارآمدی تحصیلی نقش میانجی‌گر معناداری در تاثیر نیازهای بنیادین روان‌شناختی بر هویت تحصیلی موفق ندارد (0/05>p). بر اساس نتایج و با توجه به نقش نیازهای بنیادین روان‌شناختی و ذهن‌آگاهی در هویت تحصیلی موفق، توجه به نیازهای اساسی هر دانش‌آموز از سوی خانواده‌ها و معلمان با برگزاری کارگاه های آموزش خانواده و ضمن خدمت و افزایش ذهن‌آگاهی دانش‌آموزان با بهره‌گیری از روان‌شناس‌ها و مشاوران مدارس و برگزاری کلاس‌های آموزشی، ضروری به نظر می‌رسد.

the pattern of structural relationships of academic achievement identity based on basic psychological needs with the mediation of mindfulness and academic self-efficacy

the objective of this research is to develop a model of structural relations of successful academic identity which the basic psychological needs were included in the research as input variables, mindfulness, and academic self efficacy as the mediating variables, and the successful academic identity as the output variables. this is descriptive correlational research that was conducted using structural equation modeling (sem). all the students of the first secondary school of qom city in 2022 2023 were selected as the research population by a multi stage cluster random sampling method who was 355. data was collected using the basic psychological needs of la guardia et al. (2000) inventory, the multifaceted mindfulness scale of baer et al. (2006), jinks and morgan’s (1999) academic self efficacy questionnaire, and was isaacson (2008) successful academic identity. the collected data was analyzed using amos22 software. the findings of the research showed that basic psychological needs have a positive and significant relationship with mindfulness mediation’s role on the successful academic identity directly and indirectly. however, academic self efficacy does not have a significant mediating role in the effect of basic psychological needs on a successful academic identity (p<0.05). according to the results and regarding the role of basic psychological needs and mindfulness in the successful academic identity, it is essential to pay attention to the basic needs of each student by family and teachers by holding family education workshops, on the job training, and increasing students’ mindfulness using psychologists and school counselors and holding training classes.