اثربخشی برنامه آگاهی واج شناختی چندرسانه‌ای بر مهارت خواندن دانش‌آموزان با عملکرد هوشی مرزی

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه ی آگاهی واج شناختی چندرسانه ای بر مهارت خواندن دانش آموزان با عملکرد هوشی مرزی پایه اول ابتدایی بود. این پژوهش، در قالب طرح تجربی تک آزمودنی دارای خطوط پایه چندگانه پلکانی انجام شد. جامعه ی آماری شامل دانش آموزان با عملکرد هوشی مرزی پایه اول ابتدایی در منطقه هجده شهر تهران درسال تحصیلی 1401 - 1400 بود که از میان آنان، دو دانش آموز دختر با عملکرد هوشی مرزی به شیوه ی نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. یکی از این دانش آموزان دارای مشکلاتی در خواندن بود و دیگری مشکلی در خواندن نداشت. سپس، برنامه ی آگاهی واج شناختی طی 12 جلسه 45 دقیقه ای به آنان ارائه شد. همچنین، آزمودنی ها در سه مرحله، با آزمون خواندن و نارساخوانی (کرمینوری و مرادی، 1384 ) مورد ارزیابی قرار گرفتند. بهمنظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل دیداری و شاخص اندازه اثر استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که عملکرد هر دو آزمودنی در خرده مقیاسه ای مهارت خواندن در مرحله مداخله نسبت به مرحله خط پایه افزایش داشت؛ به طوریکه در جلسه آخر درمان، آزمودنی اول به بهبودی 50 % و بالاتر و آزمودنی دوم به بهبودی 41 % و بالاتر در تمام خرده مقیاس ها رسیدند. همچنین، اندازه اثر برای آزمودنی اول از 20 / 1 تا 92 / 1 و برای آزمودنی دوم 20 / 1 تا 97 / 1 بدست آمد که اندازه اثر متوسطی محسوب می شد؛ بنابراین، میتوان گفت برنامه ی آگاهی واج شناختی چندرسانه ای بر افزایش مهارت خواندن دانش آموزان با عملکرد هوشی مرزی موثر بوده است و ضروری است که در قالب یکی از سرفصل های درسی در پایه اول ابتدایی در راستای بهبود بخشیدن به توانایی خواندندانش آموزان با عملکرد هوشی مرزی مورد توجه قرار بگیرد.

the effectiveness of the multimedia phonological awareness program on the reading skill of students with borderline intellectual functioning

the aim of the present study was to determine the effectiveness of the multimedia phonological awareness program on the reading skill of first grade students with borderline intellectual functioning. this research was conducted in the form of a single subject experimental design with multiple staggered baselines. the statistical population included first grade students with borderline intellectual functioning in the 18th district of tehran in the academic year of 2021 2022, which among them, two girl students with borderline intellectual functioning were selected by purposeful sampling. one of these students had reading problems and the other had no reading problems. then, the phonological awareness program was presented to them during 12 sessions of 45 minutes. moreover, the subjects were evaluated in three stages with the reading and dyslexia test (karaminouri and moradi, 2005). in order to analyze the data, visual analysis method and effect size index were used. the obtained results showed that the performance of both subjects in the sub scales of reading skills increased in the intervention phase compared to the baseline phase. whereas in the last treatment session, the first subject recovered 50% and more and the second subject recovered 41% and more in all sub scales. additionally, the effect size obtained for the first subject was from 1/20 to 1/92 and 1/20 to 1/97 for the second subject, which was considered a medium effect size. therefore, it can be said that the multimedia phonological awareness program has been effective in increasing the reading skills of students with borderline intellectual functioning, and it is necessary to consider it as one of the subjects in the first grade in order to improve the reading skills of students with borderline intellectual functioning.