رابطه خودتنظیمی و خودکارآمدی با سرزندگی‌ تحصیلی دانش‌آموزان: نقش واسطه‌ای تاب‌آوری تحصیلی

سرزندگی تحصیلی به عنوان یکی از مفاهیم بنیادی در روانشناسی مثبت در یادگیری موفقیت آمیز و اثربخش فراگیران حائز اهمیت است. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه خودتنظیمی و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی با توجه به نقش واسطه ای تاب آوری تحصیلی انجام شد. پژوهش حاضر از نوع توصیفی – همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان کاشان در سال تحصیلی 1401 1400 را شامل می شد که 12000 نفر بودند. 375  دانش آموز ( 178 پسر و 197 دختر) با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده و حسین چاری (1391)، پرسشنامه خودتنظیمی داوسون و مک اینرنی (2004)، پرسشنامه خودکارآمدی شرر (1982) و پرسشنامه تاب آوری تحصیلی مارتین و مارش (2009) اطلاعات جمع آوری گردید. ارزیابی الگوی پیشنهادی با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری و با روش بوت استراپ انجام گرفت. نتایج نشان داد که خودتنظیمی، خودکارآمدی و تاب آوری با سرزندگی تحصیلی رابطه مثبت معناداری دارند. (p< 0.01). همچنین نتایج ها حاکی از آن بود که تاب آوری تحصیلی در ارتباط میان خودتنظیمی و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی نقش میانجی دارد. یافته های پژوهش حاضر دارای تلویحات کاربردی برای مداخله های آموزشی – مشاوره ای با هدف ارتقای سرزندگی تحصیلی دانش آموزان بر اساس تقویت خودتنظیمی، خودکارآمدی و تاب آوری تحصیلی است تا دانش آموزان بتوانند به هنگام رویارویی با چالش های تحصیلی به شیوه کارآمد و سازگارانه پاسخ دهند.

relationship between self regulation and self efficacy with students’ academic buoyancy: mediating of academic resilience

academic buoyancy as one of the fundamental concepts in positive psychology is important in the successful and effective learning of learners. academic buoyancy refers to a student’s personal capacity to positively cope with academic challenges and common setbacks in daily school life. the aim of this study was to investigate the relationship between academic buoyancy with self regulation, self efficacy and academic resilience. the research method was descriptive correlational. the statistical population of the study included all high school students in kashan city in the academic year of 2020 2021. 375 people students (178 males and 197 females) were selected by cluster random sampling. using academic buoyancy questionnaire, cognitive and metacognitive strategies questionnaire, scherer self efficacy questionnaire and academic resilience questionnaire data were collected. the results showed that self regulation, self efficacy and resilience have a significant positive relationship with academic buoyancy. the results also showed that academic resilience has a mediating role in the relationship between self regulation and self efficacy with academic buoyancy. also, findings indicated that academic resilience mediated the relationship between self regulation and self efficacy and academic buoyancy. the findings of the present study have practical implications for educational counseling interventions aimed at promoting students’ academic buoyancy based on strengthening self regulation, self efficacy and academic resilience so that students can respond to academic challenges in an efficient and adaptive style.