الگوی سواد سنجش و ارزشیابی برنامه درسی معلمان دوره ابتدایی: فرا ترکیب براساس مدل اروین

هدف پژوهش حاضر شناسایی ابعاد و مولفه های الگوی سواد سنجش و ارزشیابی برنامه درسی معلمان دوره ابتدایی است. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و روش آن فرا ترکیب براساس مدل اروین و همکاران(2011) است. جامعه پژوهش، متشکل از 174 مقاله علمی – پژوهشی منتشر شده در مجلات معتبر علمی است که در بازه سال های 2010 میلادی تاکنون در زمینه سواد سنجش و ارزشیابی معلمان و ارائه الگو در این زمینه بودند. نمونه پژوهش شامل 39 پژوهش است که به‌صورت هدفمند جمع‌آوری  و بر اساس پایش موضوعی داده ها انتخاب‌شده‌اند. داده های پژوهش از تحلیل کیفی اسناد موردمطالعه، گردآوری‌شده‌اند: بر اساس تجزیه‌وتحلیل داده ها، ابعاد و مولفه های الگوی سواد سنجش و ارزشیابی برنامه درسی معلمان در 5 بُعد و  18 محور طبقه بندی شدند. این ابعاد شامل دانش عناصر برنامه درسی ( مشتمل بر محورهای دانش نسبت به محتوای، اهداف، رویکردهای آموزش، دانش فراگیران، فضا و مکانی برنامه، زمانی و دانش ارزشیابی آموزشی)، فرادانش (مشتمل بر محورهای دانش ادراکی و مدیریت دانش)، دانش برنامه ریزی درسی (مشتمل بر محورهای دانش طراحی و تدوین برنامه، دانش اشاعه برنامه درسی، دانش اجرایی برنامه های درسی و دانش در ارزیابی برنامه درسی)، دانش زمینه ای ( مشتمل بر محورهای دانش فرهنگی – اجتماعی، مهارت های حرفه ای – سازمانی و عوامل و شاخص های موثر بر ارزیابی معلم) و دانش انسان گرایانه (مشتمل بر محورهای دانش تعاملی و دانش عاطفی)است.

literacy model of assessment and evaluation of primary school teachers’ curriculum: meta combination based on erwin’s model

the purpose of the current research was to identify the dimensions and components of the literacy model of assessment and evaluation of the curriculum of primary school teachers. the approach of the current research was qualitative and its meta composite method was based on the model of erwin et al. (2011). the research community consisted of 174 scientific research articles published in reputable scientific journals, which were in the field of literacy assessment and evaluation of teachers and providing models in this field between 2010 and now. the research sample included 39 researches that were purposefully collected and selected based on thematic data monitoring. the research data were collected from the qualitative analysis of the studied documents: based on the analysis of the data, the dimensions and components of the teacher’s curriculum assessment and evaluation literacy model were classified into 5 dimensions and 18 axes. these dimensions include the knowledge of the curriculum elements (including the axes of knowledge regarding the content, goals, approaches of education, the knowledge of the learners, the space and place of the program, the time and the knowledge of educational evaluation), meta knowledge (including the axes of perceptual knowledge and knowledge management), knowledge of the program curriculum planning (including the axes of knowledge of program design and compilation, knowledge of curriculum dissemination, knowledge of implementing curricula and knowledge of curriculum evaluation), background knowledge (including axes of cultural social knowledge, professional skills) e organizational and factors and indicators affecting teacher evaluation) and humanistic knowledge (including the axes of interactive knowledge and emotional knowledge).