ارائه مدل علّی تاثیر ادراکات کیفیت کلاسی و عدالت آموزشی بر تقلّب تحصیلی با توجه به نقش میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علّی تاثیر ادراکات کیفیت کلاسی و عدالت آموزشی بر تقلّب تحصیلی با توجه به نقش میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی انجام شد. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 96 - 1395 به تعداد 9981 دانش‌آموز بود که از این میان 240 نفر براساس روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های ادراکات کیفیت کلاسی جنتری، گابل و ریزا (2٠٠2)؛ عدالت آموزشی گل‌پرور (1389)؛ خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز (1999) و تقلّب تحصیلی علیوردی‌نیا، جانعلی‌زاده و عمرانی (1394) استفاده شد. تحلیل داده‌ها به روش آماری مدل معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزارهای آماری spss22 و amos24 انجام شد. نتایج نشان داد که عدالت آموزشی دارای اثر منفی و مستقیم بر تقلّب تحصیلی بود (p<0.01); اما دارای اثر مستقیمی بر خودکارآمدی تحصیلی نبود (p<0.05); ادراکات محیط کلاسی اثر مستقیمی بر تقلّب تحصیلی نداشت (p<0.05); اما دارای اثر مثبت و مستقیمی بر خودکارآمدی تحصیلی بود (p<0.01); همچنین اثر مستقیم خودکارآمدی تحصیلی بر تقلّب تحصیلی منفی و معنادار بود (p<0.01). نتایج غیرمستقیم مسیرها نشان داد که فقط ادراکات کیفیت کلاسی با میانجی‌گری خودکارآمدی می‌تواند از میزان تقلّب تحصیلی دانش‌آموزان بکاهد.  با توجه به نتایج به دست آمده، توصیه می‌شود برای کاهش تقلّب تحصیلی، ادراکات مناسبی بر اساس تکالیف چالش‌انگیز، جذاب، معنادار، توام با حق انتخاب و خودکارآمدی ایجاد گردد؛ و همچنین ایجاد فرصت‌های برابر آموزشی در مدارس، می‌تواند به کاهش تقلّب تحصیلی در دانش‌آموزان منجر شود.

presenting a causal model of the effect perceptions of classroom quality and educational justice on academic cheating with regard to the mediating role of self-fficacy

the present study was done with the aim of presenting a causal model of the effect perceptions of classroom quality and educational justice on academic cheating with regard to the mediating role of selfefficacy. the research method was descriptivecorrelational and the statistical population of the study included all upper secondary girl students in khorramabad city in the academic year 20152016 to 9981 students, of which 240 were selected based on stratified random sampling method. to collect the required data from perceptions of classroom quality gentry, gable and rizza (2002), educational justice golparvar (2011), jinks and morgan academic selfefficacy (1999) and academic cheating aliverdini, janalizade & amrani (2016) was used. data analysis was performed by the spss22, and amos24 software. the results showed that educational justice had a negative and direct effect on academic fraud (p<0.01); but it did not have a direct effect on academic selfefficacy (p<0.05). perceptions of classroom quality had no direct effect on academic fraud (p<0.05); but it had a positive and direct effect on academic selfefficacy (p<0.01). also, the direct effect of academic selfefficacy on academic fraud was negative and significant (p<0.01). the indirect results of the pathways showed that only perceptions of classroom quality mediated by selfefficacy can reduce students’ academic cheating. according to the results obtained, it is recommending for reduce academic cheating, develop appropriate perceptions based on challenging, engaging, meaningful tasks with choice and selfefficacy; and also, creating equal educational opportunities in schools can lead to a decrease in students’ academic cheating.