اثربخشی آموزش ریاضی مبتنی بر بازی بر مهارت های اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان پیش دبستانی از طریق یادگیری معکوس

پژوهش حاضر با هدف تاثیر آموزش ریاضی مبتنی بر بازی بر مهارت های اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان پیش دبستانی از طریق یادگیری معکوس انجام شد. این تحقیق آزمایشی و از نظر هدف کاربردی، از نظر زمان گردآوری داده ها، مقطعی و طرح چهارگروهی سولومون بود. جامعه آماری، دانش آموزان مقطع پیش دبستانی آمل در سال 1399 (تعداد 2050 نفر) بودند تعداد 40 نفر به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به نحو تصادفی در چهار گروه (دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل) و هر گروه 10 دانش آموز قرار گرفتند. آموزش بازی ریاضی ستاره (استارمس) علی اسماعیلی ( 1387 ) در طی 27 جلسه (هر هفته دو جلسه) اجرا شد. از پرسشنامه های مهارت های اجتماعی تاک و ترند ( 2014 ) و خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینگز ( 1999 ) استفاده شد. نتایج آزمون کروسکال والیس، یومان ویتنی و ویلکاکسون در بررسی بین گروهی نشان داد که آموزش ریاضی مبتنی بازی بر افزایش مهارت های اجتماعی و مولفه های خودکنترلی، پشتکار، ارتباط اجتماعی، رهبری و خودکارآمدی تحصیلی و در بررسی درون گروهی تاثیر بر مولفه های خودکنترلی، پشتکار، رهبری، همکاری و خودکارآمدی تحصیلی مشاهده شد. در بررسی بین گروهی خودکارآمدی تحصیلی نیز افزایش همه مولفه های استعداد، بافت و کوشش و در بررسی درون گروهی، نیز افزایش مولفه های بافت و کوشش مشاهده شد. بنابراین، میتوان با استفاده از آموزش ریاضی مبتنی بر بازی، مهارت های اجتماعی و خودکارآمدی دانش آموزان پیش دبستانی را افزایش داد. از سوی دیگر، سیستم آموزشی می تواند از آن در قالب یادگیری معکوس استفاده کند تا در مدت زمان یادگیری در مدرسه به ویژه در اپیدمیک سال های اخیر جهان صرفه جویی شود.

the effective of game-based math education on the social skills and academic self-efficacy of preschoolers and first and second bases through flipped learning and model

the purpose of this study was to investigate the effect of game-based math education on the social skills and academic self-efficacy of preschoolers through flipped learning. this study was experimental and applied in terms of purpose, cross-sectional in time of data collection, and solomon's method. the statistical population was preschool students of amol city in 2020 (number=2050). 40 people were selected by multi-stage cluster random sampling and divided into 4 groups (2 experimental and 2 control groups), 10 students in each group. starmath game training was performed during 27 sessions (two sessions per week). the talk and trend social skills scale (2014) and the morgan and jinks academic self-efficacy scale (1999) were used. the results of kruskal-wallis h, mann-whitney u and wilcoxon tests showed that in the between groups study, the increase of social skills and self-control, persistence, social competence ability, leadership, and academic self-efficacy components was observed, and in the within groups study, the ineffectiveness of the self-control, persistence, leadership, collaboration, and academic self-efficacy components were observed. in the between groups study of academic self-efficacy, an increase of an increase in all components of talent, context and effort was observed, and in the within groups study, an increase of an increase in tissue components and effort was also observed. therefore, it is possible to increase the social skills and self-efficacy of preschool students by using game-based math instruction. on the other hand, the education system can use it in the form of reverse learning to save time in school, especially in the epidemic of recent years in the world.