نقش سرمایه‌های اجتماعی و روانشناختی در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی در دانشجویان

این مطالعه با هدف بررسی نقش سرمایه های اجتماعی و روانشناختی در پیش بینی اشتیاق تحصیلی در دانشجویان انجام شد. این مطالعه توصیفی، از نوع همبستگی بود. از میان جامعه دانشجویان  کارشناسی دانشگاه گیلان در سال تحصیلی 98-97 (12000 نفر)، نمونه ای به حجم 529 نفر (278 دختر و 251 پسر) به شیوه نمونه گیری چند مرحله ای تصادفی انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از مقیاس اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران، 2004)، پرسشنامه سرمایه اجتماعی (دلاویز، 1384) و پرسشنامه سرمایه روانشناختی (لوتانز و همکاران، 2007) استفاده شد.تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام انجام شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که امیدواری، مشارکت گروهی و اعتماد اجتماعی 0/29 از تغیرات اشتیاق تحصیلی را در دانشجویان تبیین می کنند. می توان نتیجه گرفت که سرمایه های اجتماعی و روانشناختی نقش موثری بر اشتیاق تحصیلی دانشجویان دارند. بر این اساس برنامه ریزان نظام آموزش عالی در تدوین برنامه های آموزشی جهت افزایش بیشتر اشتیاق تحصیلی دانشجویان به نقش سرمایه های اجتماعی و روانشناختی توجه داشته باشند.

the efficacy of forgiveness therapy in the happiness and quality of academic life of students

the purpose of this descriptive/correlational study was to investigate the role of social and psychological capital in predicting students' academic engagement. the population of this study included bachelor students of university of guilan (n=12000) in the academic years of 2017-2018 out of whom 529 students (n=278 girls and 251 boys) completed the scales by multi-stage cluster random sampling method. to collect the data, we used academic engagement scale (fredricks, blumenfeld & paris, 2004), social capital questionnaire (delaaviz, 2005), and psychological capital questionnaire (luthans, avolio, avey & norman, 2007). the collected data were analyzed by pearson correlation test and step-by-step multiple regression method. the result of pearson correlation test showed that there is a positive and significant relationship among social capital, psychological capital and academic engagement. also, the regression analysis revealed that the variables of hope, group participation and social trust accounted for 0.29 of the changes in academic engagement of the students. it can be concluded that social and psychological capital plays an important role in the students’ academic engagement. it is suggested that the planners of the higher education system pay due attention to the role of social and psychological considerations in designing the educational programs so that the students' academic engagement can be enhanced.