رابطه سبک‌های مقابله با استرس و اسنادهای علّی با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک‌های مقابله با استرس و اسنادهای علّی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده علوم پزشکی ایرانشهر انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ایرانشهر در سال تحصیلی 1389-99 به تعداد 1008 نفر تشکیل می‌دادند که از این تعداد بر اساس فرمول کوکران (119 دختر و 113 پسر) به روش نمونه‌گیری گلوله برفی انتخاب شدند و به پرسشنامه سبک‌های مقابله با موقعیت‌های استرس‌زای اندلر و پارکر (1990) و پرسشنامه سبک اسنادی پترسون و همکاران (1982) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نشان داد که رابطه مثبت و معنی‌داری بین سبک مسئله مدار و سبک اسناد مثبت با پیشرفت تحصیلی وجود داشت و رابطه منفی و معنی‌داری بین سبک هیجان مدار، اجتنابی و اسناد منفی با پیشرفت تحصیلی وجود داشت (0/05>p). علاوه بر این، نتایج نشان داد که اسناد مثبت و اسناد منفی نقش پیش‌بینی کننده‌ای در پیشرفت تحصیلی دانشجویان داشتند؛ و با تغییر سبک‌های اسناد پیشرفت تحصیلی دانشجویان تغییر می‌کند همچنین سبک‌های مقابله با استرس نقش پیش‌بینی کننده‌ای در پیشرفت تحصیلی دانشجویان نداشت؛ بنابراین نتایج این پژوهش حاکی از اهمیت اسنادهای علی در پیش‌بینی و افزایش پیشرفت تحصیلی بود و لزوم توجه مسئولین مربوطه دانشگاه‌ها در آموزش اسنادهای علی درونی، پایدار و کلی در موقعیت‌های مثبت به دانشجویان را نشان می‌دهد که به کمک اسنادهای علی درونی، پایدار و کلی، مدرسان از استراتژی‌های متعدد آموزشی برای ارائه مطلب بهره‌مند می‌شوند و یادگیری فعال در دانشجویان رخ می‌دهد که منجر به پیشرفت تحصیلی در دانشجویان می‌شود.

the relationship between stress coping styles and causal attribution with academic achievement in student

the aim of this study was to investigate the relationship between stress coping styles and causal attribution with academic achievement of iranshahr university of medical sciences students. the research method was descriptive-correlational and the statistical population of this study was all students of iranshahr university of medical sciences in the academic year 2020-2021 in the number of 1008 people, of which according to cochran’s formula (119 girls and 113 boys) by snowball sampling method. were selected and answered the questionnaire of coping styles of stressful situations andler and parker (1990) and the questionnaire of documentary style of peterson et al. (1982). data were analyzed using pearson correlation coefficient and multiple regression. the results of data analysis showed that there was a positive and significant relationship between problem-oriented style and positive attribution style with academic achievement and a negative and significant relationship between emotion-oriented, avoidance style and negative attribution style with academic achievement (p <0.05). in addition, the results showed that positive and negative documents played a predictive role in students’ academic achievement; and with the change of student achievement attribution styles, the coping styles also did not play a predictive role in students’ academic achievement. therefore, the results of this study indicate the importance of causal documents in predicting and increasing academic achievement and show the need for the attention of relevant university officials in teaching internal, stable and general causal documents to students in positive situations. instructors benefit from a variety of educational strategies for presenting material, and active learning occurs in students, which leads to academic achievement in students.