نقش واسطه‌ای خودپنداشت تحصیلی در رابطه بین ادراک از جوّ مدرسه و تحصیل‌گریزی

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش واسطه‌ای خودپنداشت تحصیلی در رابطه بین ادراک از جو مدرسه و تحصیل‌گریزی بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی و به روش مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش تمامی دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم منطقه درودزن (1366 نفر) در سال تحصیلی 99-1398 بودند. شرکت‌کنندگان 311 دانش‌آموز (139 پسر و 172 دختر) بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و مقیاس‌های‌ ادراک از جو مدرسه وی، ردی و رودس، تحصیل‌گریزی خرمایی و صالح‌اردستانی و سیاهه خودپنداشت تحصیلی چن و تامپسون را تکمیل کردند. به‌منظور پاسخ‌گویی به فرضیه‌های پژوهش از مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته‌ها نشان دادند که اثر مستقیم ادراک از جو مدرسه بر تحصیل‌گریزی معنادار نبود؛ اما اثر مستقیم ادراک از جو مدرسه بر خودپنداشت تحصیلی و اثر مستقیم خودپنداشت تحصیلی بر تحصیل‌گریزی معنادار بود؛ همچنین، اثر ادراک از جو مدرسه بر تحصیل‌گریزی با واسطه‌گری خودپنداشت تحصیلی معنادار بود (0.21-=β، 0.002=p). به‌طور کلی یافته‌های این پژوهش، نقش ادراک از جو مدرسه و خودپنداشت تحصیلی را در تبیین تحصیل‌گریزی نشان داد. در مجموع، یافته‌های این پژوهش بیانگر اهمیت توجه به نقش ادراک از جو مدرسه و خودپنداشت تحصیلی در کاهش تحصیل‌گریزی دانش‌آموزان بود.

the mediating role of academic self-concept in the relationship between perception of school atmosphere and academic avoidance

the present study was a correlational study using structural equation modeling. the statistical population of the study was all first-grade high school students in kamfirooz region (1366 people) in the academic year 1398-99. participants were 311 students (139 boys and 172 girls) who were selected by cluster random sampling and completed his school atmosphere perception scales, way, reddy rhodes, academic avoidance questionnaire (khormai and saleh ardestani), and chen and thompson’s academic self-concept checklist. structural equation modeling was used to answer the research hypotheses. the results showed that the direct effect of perception of school atmosphere on academic avoidance was not significant; but the direct effect of school atmosphere perception on academic self-concept and the direct effect of academic self-concept on academic avoidance were significant; also, the effect of perception of school atmosphere on academic avoidance mediated by academic self-concept was significan (p=0/002, β=-0/21). in general, the findings of this study show the role of perception of school atmosphere and academic self-concept in explaining academic avoidance. overall, the findings of this study indicate the importance of paying attention to the role of perception of school atmosphere and academic self-concept in reducing students’ academic avoidance.