نقش میانجی گری کمال گرایی در رابطه جهت گیری هدفی با مسئولیت پذیری دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه جهت‌گیری هدفی با مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان از طریق میانجی‌گری کمال‌گرایی اجرا شد.‌ روش پژوهش توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش تمامی دانش آموزان پسر پایه اول دوره دوم متوسطه شهر زاهدان در سال تحصیلی 98-97 به تعداد3903 نفر بود. 351 نفر از دانش آموزان به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای از طریق سه پرسشنامه نسخه تجدید نظر شده هدف پیشرفت agq-r (الیوت و مورایاما،2008)، کمال‌گرایی مثبت و منفی (تری شورت و همکاران،1995) و مقیاس مسئولیت‌پذیری پرسشنامه روان شناختی کالیفرنیا (cpi-re) مورد مطالعه قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد اهداف تسلط گرایشی و عملکرد گرایشی با مسئولیت‌پذیری در سطح اطمینان 99 درصد رابطه مثبت و معنی داری دارند (p <0/01). همچنین بین اهداف تسلط اجتنابی و عملکرد اجتنابی با مسئولیت‌پذیری رابطه‌ی معنی‌داری یافت نشد. نتایج تحلیل مسیر حاکی از آن است که اهداف تسلط گرایشی و عملکرد گرایشی به طور غیر مستقیم و با میانجی‌گری کمال گرایی مثبت می‌توانند با مسئولیت پذیری رابطه داشته باشند. همچنین نتایج نشان دادند که کمال‌گرایی منفی در رابطه‌ی بین اهداف تسلط اجتنابی و عملکرد اجتنابی با مسئولیت‌پذیری نقش میانجی معکوسی را ایفا می‌کند. بنابراین می‌توان نتیجه‌گیری کرد که اهداف پیشرفت گرایشی بر کمال‌گرایی مثبت تاثیر می‌گذارد که این امر به نوبه خود منجر به مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان خواهد شد.

the role of mediating perfectionism in relationship goal orientation with students’ responsibility

the present research was conducted with the aim of investigating the relationship between goal orientation and students’ responsibility through the mediation of perfectionism. the research method was descriptive-correlation. the statistical population of this research was all 3,903 boy students in the first grade of the second level of high school in zahedan in the academic year of 2018-2019. through multi-stage cluster random sampling method 351 students were selected and were studied through three questionnaires of achievement goal questionnaire-revised version (agq-r) (elliot and murayama, 2008), positive and negative perfectionism (terry short et al., 1995) and the california psychological inventory responsibility (cpi-re) scale. the research results showed that the goals of tendency dominance and tendency performance have a positive and significant relationship with responsibility at 99% confidence level (p <0.01). also, no significant relationship was found between avoidance dominance goals and avoidance performance with responsibility. the results of path analysis indicate that the goals of tendency dominance and tendency performance indirectly and with the mediation of positive perfectionism can have relationship with responsibility. the results also show that negative perfectionism plays a reverse mediating role in the relationship between avoidance dominance goals and avoidance performance with responsibility. therefore, it can be concluded that the goals of tendency development impact on positive perfectionism, which this issue in turn will lead to students’ responsibility.