رابطه‌ی ساختار هدفی کلاس با درگیری تحصیلی و سازگاری اجتماعی با تاکید بر نقش واسطه‌ای اهداف پیشرفت اجتماعی

هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه‌ی ساختار هدفی کلاس با درگیری تحصیلی و سازگاری اجتماعی با تاکید بر نقش واسطه ای اهداف پیشرفت اجتماعی بود. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه‌ی آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر پایه یازدهم شهر بیرجند در سال‌تحصیلی 98-1397 بود بر اساس جدول مورگان 318 نفر از طریق روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ی ساختار ادراک شده کلاس درس میدلی، کاپلان، میدلتون و مینیر (1988)، پرسشنامه‌ی درگیری تحصیلی ریو (2013)، پرسشنامه‌ی سازگاری اجتماعی سینها و سینگ (1993) و پرسشنامه‌ی اهداف پیشرفت اجتماعی ریان و هاپکینز (2003) بود. جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از مدل‌سازی معادلات ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزئی به وسیله نرم‌افزار smart pls3 انجام شد. یافته های پژوهش حاکی از آن است که ساختار هدفی بر درگیری تحصیلی و سازگاری اجتماعی تاثیر معناداری دارد (p<0/01 )؛ و همچنین ساختار هدفی بر درگیری تحصیلی و سازگاری اجتماعی از طریق اهداف پیشرفت اجتماعی تاثیر غیرمستقیم دارد (-p<0/01 -. به طور کلّی، یافته های این پژوهش بیانگر اهمیت توجه به نقش ساختار هدفی کلاس و اهداف پیشرفت اجتماعی در افزایش درگیری تحصیلی و سازگاری اجتماعی دانش آزمون بود.

The Relationship between Classroom Goal Structure with Academic Engagement and Social Adjustment with Emphasis on the Mediating Role of Social Development Goals

The purpose of the present study was to determine the objective structure relationship of classroom with academic engagement and social adjustment with an emphasis on the mediating role of social progress goals. The research method is descriptivecorrelational. The statistical population of the study included all students in Birjand in the academic year of 139798. The sample size according to Morgan table is 318 persons and sampling method of this study is random stratified. Four tools were used for data collection. Classroom Perceived Structure Questionnaire of Midley et al. (1988), Academic Engagement Questionnaire of Rio (2013), Social Adaptation Questionnaire of Sinha & Singh (1993), Social Development Goals Questionnaire of Ryan and Hopkins (2003). For surveying and analyzing data from descriptive statistics and inferential statistics were used and in deductive statistics from structural equation modeling (SEM) with approach of minimum fiddling (PLS) is provided by Smart PLS 3 software. The findings of the study indicate that the objective structure has a significant effect on academic engagement and social adjustment. And also, the objective structure has an indirect effect on academic engagement and social adjustment through social development goals.