مقایسه اثربخشی روش فرنالد و روش نوروسایکولوژی بر بهبود عملکرد خواندن کودکان نارساخوان

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی روش‌ فرنالد و نوروسایکولوژی بر بهبود عملکرد خواندن کودکان نارساخوان انجام شد. روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی بود. جامعه آماری تمام دانش‌آموزان پایه سوم نارساخوان مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری شهر زاهدان در سال‌تحصیلی 1400-1399 بودند که تعداد 42 نفر (29 پسر، 13 دختر)، به ‌شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش روش فرنالد (10 پسر، 4 دختر)، روش نوروسایکولوژی (10 پسر، 4 دختر) و یک گروه کنترل (9 پسر، 5 دختر) جایگزین شدند. ابتدا از هر سه گروه پیش آزمون گرفته شد و گروه های آزمایش در 15 جلسه 60 دقیقه ای تحت مداخله روش آموزشی فرنالد (فرنالد و کلر، 1921) و روش نوروسایکولوژی (کولکمن، هوجتینک، کورسبرگن و لسمان، 2013؛ گری و همکاران، 2012) قرار گرفتند و مجدداً از هر سه گروه پس آزمون گرفته شد و پس از گذشت دو ماه از اجرای پس آزمون، پیگیری گرفته شد. برای جمع آوری داده ها، از آزمون نارساخوانی (نما) استفاده شد. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که هر دو روش فرنالد و نوروسایکولوژی بر عملکرد خواندن تاثیر معناداری دارد p<0/01 . نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه دو روش آزمایشی فرنالد و روش نوروسایکولوژی هم حاکی از آن بود که روش فرنالد بیش از روش نوروسایکولوژی در بهبود عملکرد خواندن و مولفه های (خواندن کلمات، درک کلمات، حذف آواها) تاثیر دارد و روش نوروسایکولوژی بیش از روش فرنالد بر مولفه های (زنجیره کلمات، قافیه ها، زنجیره کلمات، نشانه های حروف، نشانه‌های مقوله ها) تاثیرگذار است (p<0/01 ). بر اساس یافته ها می توان گفت که مراکز درمان اختلالات یادگیری و سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی می توانند از هر دو روش برای آموزش و درمان اختلالات یادگیری به ویژه نارساخوانی استفاده نمایند و تدوین و اجرای برنامه های مداخله ترکیبی مبتنی بر هر دو روش اثربخشی آن را دو چندان نماید.

Comparison of the effectiveness of Fernald method and neuropsychological method on improving reading performance of dyslexic children

The aim of this study was to compare the effectiveness of Fernald’s method and neuropsychology on improving the reading performance of dyslexic children. The research method was quasiexperimental. The statistical population was all third grade dyslexic students referred to learning disability centers in Zahedan in 20202021. 42 people (29 boys, 13 girls) were selected by convenience sampling method and randomly divided into two experimental groups Fernald method (10 boys, 4 girls), neuropsychological method (10 boys, 4 girls) and a control group (9 boys, 5 girls) were replaced. First, pretest was taken from all three groups and The experimental groups underwent the intervention of Fernald’s teaching method (Fernald & Keller, 1921) and the neuropsychological method (Kolkman, Hoijtink, Kroesbergen, & Leseman, 2013; Gray & et al, 2012) in 15 sessions of 60 minutes, and posttest was taken again from all three groups, and after two months of posttest, followup was taken. Reading and dyslexia tests were used to collect data. The results of multivariate analysis of covariance showed that both Fernald and neuropsychological methods had a significant effect on reading performance (P <0.01). The results of independent ttest to compare Fernald’s experimental method and neuropsychological method also showed that Fernand’s method is more effective in improving reading performance and components (reading words, word comprehension, elimination of sounds) than neuropsychological method and neuropsychological method more than Fernald’s method affects components (word chains, rhymes, word chains, letter signs, category signs) (P <0.01). Based on the findings, it can be said that the centers for the treatment of learning disorders and the Exceptional Education Organization can use both methods for the education and treatment of learning disorders, especially dyslexia, and to develop and implement hybrid intervention programs based on both methods to double its effectiveness.