اثربخشی بسته آموزشی تاب‌آوری تحصیلی، دلبستگی به مدرسه، خودپنداره تحصیلی و درگیری تحصیلی بر سازگاری تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی بسته آموزشی تاب‌آوری تحصیلی، دلبستگی به مدرسه، خودپنداره تحصیلی و درگیری تحصیلی بر سازگاری تحصیلی انجام شد. روش تحقیق پژوهش، جزء تحقیقات کاربردی و از نظر اجرا جزء پژوهش‌های شبه آزمایشی بود. جامعه آماری تحقیق شامل تمامی دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر سردشت بودند که حجم نمونه 80 نفر تعیین و به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه های استاندارد شده سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک (1984) استفاده شد. فرضیه‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss به کمک آنالیزکواریانس یک‌راهه آزمون شدند و نتایج تحقیق نشان داد بسته آموزشی تاب‌آوری تحصیلی، دلبستگی به مدرسه، خودپنداره تحصیلی و درگیری تحصیلی تاثیر معناداری بر سازگاری تحصیلی دانش آموزان دارد (0.001=p). پژوهش حاضر دارای محدودیت‌هایی بود من جمله جامعه آماری دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر سردشت در نظر گرفته شده و از ابزار خود گزارش دهی پرسشنامه استاندارد استفاده شده است، در نهایت پیشنهاد می‌گردد که در مطالعات آینده دیگر مقاطع تحصیلی در نظر گرفته شده و از ابزارهای دیگری جهت بررسی بیشتر استفاده شود.

The effectiveness of the training package of educational resilience, school attachment, academic selfconcept and academic engagement on academic adjustment

The aim of this study was to evaluate the effectiveness of the training package on educational resilience, school attachment, academic selfconcept and academic engagement on academic adjustment. The research method was applied research and quasiexperimental research. The statistical population of the study included all high school students in Sardasht that the sample size was 80 and were selected by multistage cluster random sampling. Baker & Siriac (1984) standardized academic adjustment questionnaire was used to collect data. Hypotheses were tested using SPSS software using oneway analysis of covariance. And the finds showed that: The training package of academic resilience, school attachment, academic selfconcept and academic engagement has a significant effect on students’ academic adjustment (p = 0.001). The present study had some limitations, such as the statistical population of secondary school students in Sardasht and the standard selfreport questionnaire was used. Finally, it is suggested that in future studies, other educational levels are considered and Use other tools for further investigation.