رابطه عادات مطالعه، اهداف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان دانش‌آموزان دبیرستان

پژوهش حاضر رابطه‌ی عادات مطالعه، اهداف پیشرفت و خود کارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان دانش‌آموزان دبیرستانی را بررسی می‌کند. این مطالعه، یک مطالعه سنجش همبستگی تحلیلی – توصیفی می باشد. جامعه‌ی آماری شامل تمام دانش‌آموزان دبیرستانی شهرستان کاشان در سال تحصیلی 99-98 (بالغ‌بر 8000 نفر) بود. به‌منظور نمونه‌گیری تعداد 449 نفر (224 دختر و 225 پسر) از جامعه‌ی آماری مذکور به روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌های اضطراب امتحان (ابوالقاسمی و همکاران، 1375)، عادات مطالعه (پالسانی و شارما، 1982)، اهداف پیشرفت (الیوت و مک گری گور، 2001) و خودکارآمدی تحصیلی (جینکز و مورگان، 1999) بود. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (همبستگی پیرسون و رگرسیون گام‌به‌گام) با نرم‌افزار  spss20 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی، عادات مطالعه و اهداف پیشرفت می توانند مجموعاً 32.2 درصد از اضطراب امتحان دانش‌آموزان را پیش‌بینی کنند.مشاوران مدارس و متخصصان تعلیم و تربیت می‌بایست جهت کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان، به عادات مطالعه، اهداف پیشرفت و خودکارآمدی دانش‌آموزان توجه بیشتری داشته و سعی کنند با برنامه‌ریزی‌های موثر و مبتنی بر توانایی‌های دانش‌آموزان اقدام به کاهش اضطراب امتحان آن‌ها نمایند.

The relationship of study habits, achievement goals and academic selfefficacy with test anxiety of high school students

This study investigates the relationship between study habits, achievement goals, and academic selfefficacy with high school students test anxiety. This is a descriptiveanalytic correlational study. The statistical population included all high school students in Kashan during the academic year 9998 (over 8000). For the purpose of sampling, 449 persons (224 males and 225 females) were selected by random sampling. Research instruments included test anxiety questionnaires (Abolghasemi et al., 1996), study habits (Palsani & Sharma, 1982), achievement goals (Elliott & McGregor, 2001), and academic selfefficacy (Jinks & Morgan, 1999). Data were analyzed using descriptive statistics (average, standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation and stepwise regression) by SPSS20 software. The results showed that there is a negative and significant relationship between test anxiety and study habits (p <0.01), achievement goals (p <0.01) and students academic selfefficacy (p <0.01).School counselors and education specialists should pay more attention to study habits, development goals, and selfefficacy of students in order to reduce anxiety of students and try to reduce anxiety through effective planning based on students’ abilities.