مدل یابی اثربخشی خودارزیابی بر پیشرفت درس ریاضی دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه استان قم با میانجیگری خودتنظیمی

پژوهش حاضر با هدف بررسی مدلیابی اثربخشی خودارزیابی بر پیشرفت درس ریاضی با میانجیگری خودتنظیمی انجام شد. این تحقیق به روش میدانی صورت گرفت. جامعه‌ی آماری آن را تمامی دانشآموزان دوره‌ی دوم متوسطه استان قم که در سال تحصیلی 98-1397 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل دادند. حجم نمونه شامل 278 دانش‌آموز دختر پایه‌ی یازدهم رشته‌ی تجربی بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌ی خودارزیابی جاج، ارز، بونو و تئورسن(2003)، پرسشنامه‌ی خودتنظیمی بوفارد و همکاران(1995) و آزمون ریاضی گردآوری و به روش همبستگی مدل معادلات ساختاری و به وسیله‌ی نرم افزار amos تجزیه و تحلیل شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که مدل با داده‌های این پژوهش، برازش مناسبی دارد و خودارزیابی با میانجیگری خودتنظیمی بر پیشرفت درس ریاضی تاثیر مستقیم دارد. در این میان رابطه‌ی همبستگی بین خودارزیابی و پیشرفت تحصیلی (r=0/42) و خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی (r=0/40) در سطح اطمینان 99 درصد معنی‌‌دار بود. نتایج پژوهش اهمیت راهبردهای خودارزیابی بر پیشرفت درس ریاضی را نشان می‌دهد. بر این اساس برای افزایش پیشرفت ریاضی دانش‌آموزان می‌بایست به آموزش این راهبردها توجه بیشتری نمود.

Modeling of SelfAssessment Impact on Mathematics Achievement of Second levels in high School Students with intermediation of SelfRegulation

The purpose of this study was to investigate the modeling of selfassessment impact on mathematics achievement with intermediation of selfregulation. This research was conducted by field method. The statistical population consisted of all secondary school students of Qom province who were studying in the academic year of 139798. The sample size consisted of 278 female students in11th grade who were selected by multistage cluster sampling. Data were collected through selfassessment Questionnaire of Jaje, Currency, Bono and Thoresen(2003), Selfregulation Questionnaire of Bufard et al(1995) and Mathematics Test. Then structural equation modeling was used for correlation analysis and analyzed by Amos software. The results showed that the model fits well with the data of this study and self assessment mediated by selfregulation has a direct impact on the progress of mathematics achievement. The correlation between self assessment and academic achievement (r=0.42) and selfregulation and academic achievement (r=0.40) was significant at 99% confidence level. The results show the importance of selfassessment strategies on mathematics achievement. Accordingly, to increase students’ mathematics achievement, more attention should be paid to teaching these strategies.