تاثیر معنای زندگی بر سازگاری مدرسه‏ دانش‏آموزان با میانجیگری مقابله مسئله‏ مدار و پذیرش خود

این پژوهش،‌ تاثیر معنای زندگی را بر سازگاری مدرسه‏ دانش‏آموزان با میانجیگری مقابلۀ مسئله‌مدار و پذیرش خود ‎بررسی­می­کند. ‌جهت دستیابی به این هدف، ازروش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد تحلیل مسیر استفاده­شده­است. جامعۀ آماری پژوهش شامل کلیه دانش‏آموزان دختر دورۀ دوّم متوسطۀ شهر بابل در سال تحصیلی 971396 بودند که از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‏گیری تصادفی خوشه‌ای 208 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامۀ معنای زندگی (استیگر و همکاران، 2006)، پرسشنامۀ سازگاری مدرسه (کیم، 2002)، پرسشنامۀ راهبرد مقابله‌ای (لازارروس و فولکمن، 1985) و پرسشنامۀ پذیرش خود (چمبرلین و هاگا،2001) استفاده شده­است. داده‌ها با آزمون‌های آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر در نرم‏افزارهای spss و amos تجزیه‌وتحلیل شدند. یافته‌ها نشان می­دهند که معنای زندگی رابطۀ مثبتی با مقابلۀ مسئله‌مدار، پذیرش خود و سازگاری مدرسۀ دانش‌آموزان دارد. سازگاری مدرسه نیز با مقابلۀ مسئله‌مدار و پذیرش خود رابطه مثبت دارد. معنای زندگی تاثیر مثبتی بر سازگاری مدرسه دارد و مقابلۀ مسئله‌مدار نقش میانجی­گری معناداری در رابطۀ بین معنای زندگی و سازگاری با مدرسه دارد اما پذیرش خود نقش میانجی‌گری معناداری بین معنای زندگی و سازگاری مدرسه ندارد. در کل نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که داشتن معنا و هدف در زندگی می‏تواند سازگاری مدرسۀ دانش‏آموزان را تضمین کند؛ همچنین سبک انتزاعی و درونی مانند پذیرش خود برای حل مسائل موثر نیست اما یک استراتژی رفتاری مستقیم مانند مقابله مسئله‏مدار کارآمد می‏باشد.

Impact of the meaning in life on students’ School Adjustment by mediating problemfocused coping and selfacceptance

The purpose of this study was to investigate the effect of the meaning in life on students’ school adaptation by mediating problem solving and admission. The research method was descriptive, survey type, the statistical population of the study consisted of all female secondary school students in Babol, in the academic year of 201617. Among them, 208 subjects were selected using random cluster sampling. To collect the data, a questionnaire for the meaning in life (Steiger et al. 2006), School Adjustment Questionnaire (Kim, 2002), Coping Strategies Questionnaire (Lazarusand Folkman, 1985) and selfacceptance questionnaire (Chamberlain and Hague, 2001) was used. Data analysis was performed by Pearson correlation and path analysis in SPSS version 23 and Amos version 23. The results indicated that the meaning in life has a positive relationship with problem focused coping, School adaptation and selfacceptance. School adaptation also has a positive correlation with problem focused coping and selfacceptance. The meaning in life has a positive effect on School adaptation. Also, problem focused coping has a significant mediating role in relation to meaning in life and adaptation to school, but selfacceptance itself does not play a mediating role in the relationship between meaning in life and School adaptation. In general, the results of this study show that having meaning and purpose in life can ensure student school adaptation. Also, the abstract and intrinsic style of selfacceptance is not effective to solve problems, but a direct behavioral strategy such as a problemfocused counteraction is efficient.