تحلیل حس عدد برحسب نیمرخ حافظه ‌فعال در دانش ‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی

هدف: فقدان حس عدد به عنوان یکی از عوامل بروز اختلال خاص یادگیری ریاضی  در کودکان بوده و حافظه ‌فعال نیز بهترین پیش‌بینی‌کننده عملکرد مرتبط با حس عدد در کودکان به شمار می رود. بنابراین، هدف از پژوهش حاضر، تحلیل حس عدد برحسب نیمرخ حافظه فعال در دانش‌آموزان با اختلال خاص یادگیری ریاضی بود. روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش های بنیادین و از لحاظ روش مطالعه، همبستگی بود. جامعه ی پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر با اختلال خاص یادگیری ریاضی از مراجعه کنندگان به مراکز اختلال خاص یادگیری در سال تحصیلی -14002- 14001 تشکیل می دادند که از بین آنها  به روش نمونه گیری هدفمند50 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل مقیاس سنجش حس عدد جردن و همکاران (2008) و مجموعه آزمون حافظه فعال برای کودکان (حافبک) پیکرینگ و گدرکول (2001) بود. تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده به کمک آزمون همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه انجام شد. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد بین مجری مرکزی و عملیات همبستگی مثبت و معناداری (r=0.29 و p<0.01) و بین صفحه دیداری – فضایی و عملیات همبستگی معناداری وجود دارد (r=0.19  و p<0.01). همچنین، خرده مقیاس حافظه فعال صفحه دیداری- فضایی (b=0.56  و 0.02>p) توان پیش بینی 0.04 درصد از تغییرات خرده مقیاس حس عدد از جمله عملیات را داشت. نتیجه گیری: با توجه به تایید نقش معنادار حافظه فعال در میزان حس عدد در کودکان، می‌توان مهارت های مرتبط با مولفه‌های حافظه فعال به ویژه صفحه دیداری – فضایی را در مراکز اختلال خاص یادگیری جهت افزایش حس عدد آموزش داد.

analysis of number sense on working memory profile in students with math learning disorder

objective: lack of number sense is one of the factors of special math learning disorder in children. on the other hand, working memory is the best predictor of performance related to number sense in children. the current research aims to analyze number sense in terms of working memory profile in students with special math learning disorder.methods: the present research is a basic study in terms of its purpose, and correlational in terms of its type. the research population consisted of all male students with special learning disabilities in mathematics, who referred to special learning disabilities centers in the academic year 2021-2022. overall, 50 students were selected as the sample. the research tools included jordan et al.’s (2008) number sense scale and pickering and godercole’s (20001) working memory test set for children (hafback).the analysis of the collected data was done with the help of pearson’s correlation test and multiple regression test.results: the results showed a positive and significant correlation between the central executive and operations (r=0.29 and p<0.01) and also a significant correlation between the visual-spatial screen and operations (r=0.19 and p<0.01). in addition, the visual-spatial screen active memory subscale (b=0.56 and p<0.02) had the ability to predict 40.4% of the number sense subscale changes, including operations. conclusion: considering the confirmation of the significant role of working memory in children's sense of number, it is possible to teach skills related to the components of working memory, especially the visual-spatial screen in special learning disorder centers to increase sense of number.