ویژگی های روان سنجی نسخه پنجم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان در دانش آموزان با اختلال نقص توجه - بیش فعالی / تکانشی

هدف: پژوهش حاضر با هدف ارزیابی ویژگی های روانسنجی نسخه پنجم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان در دانش آموزان با نقص توجه - بیش فعالی/ تکانشی پرداخته شده و سوال اصلی تحقیق بدین ترتیب مطرح می شود که آیا نسخه پنجم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان در دانش آموزان با نقص توجه - بیش فعالی/ تکانشی از ویژگی های روان سنجی مطلوب برخوردار است؟ روش تحقیق، در حیطه مطالعات روان سنجی جای گرفته که زیرمجموعه‌ روش پژوهش روش شناختی است. جامعه تحقیق را تمامی دانش آموزان با نقص توجه - بیش فعالی / تکانشی که در دوره ابتدایی (کلاس اول، دوم و سوم) در سال تحصیلی 1401مشغول به تحصیل می باشند و به عنوان دانش آموزان با نقص توجه - بیش فعالی/ تکانشی در مراکز خصوصی و دولتی تحت پوشش خدمات آموزشی- درمانی قرار دارند، تشکیل می دهند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند در دسترس تعداد 250 نفر از آنها به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری، نسخه پنجم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان می باشد که دارای روایی و اعتبار مطلوبی می باشد. برای بررسی ضرایب اعتبار،  از دو روش آلفا کرانباخ و دو نیمه کردن جهت بررسی تجانس درونی و روش آزمون- بازآزمون برای محاسبه ضریب ثبات استفاده شده است. همچنین، از روش تحلیل عامل سلسله مراتبی متعامد برای بررسی روایی سازه و از روش ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون برای بررسی ارتباط بین مقیاس هوشی وکسلر و مقیاس هوشی استانفورد- بینه برای محاسبه روایی ملاکی از نوع همزمان استفاده شده است. یافته های تحقیق نشان داد که نسخه پنجم مقیاس های هوشی وکسلر کودکان برای دانش آموزان با نقص توجه - بیش فعالی/ تکانشی دارای روایی و اعتبار مطلوبی است و می توان از ابزار مذکور برای گروه بالینی دانش آموزان با نقص توجه - بیش فعالی/ تکانشی که در حیطه افراد استثنایی جای می گیرند، استفاده به عمل آورد. 

psychometric properties of the fifth eedition of wechsler intelligence scale for children (wisc-v) in students with attention-deficit/hyperactivity/impulsivity disorder (adhdi)

objective: this research was conducted with the aim of evaluating the psychometric properties of the fifth edition of wechsler intelligence scale for children (wisc-v) in tehrani students with attention-deficit/hyperactivity-disorder (adhd). method: the statistical population includes all students with attention-deficit/hyperactivity-impulsivity disorder (adhdi) in elementary schools (first, second and third grades) in the academic year of 2022 coverd by the educational therapeutic services of private and government centers. using the purposeful sampling method, 250 of the students were selected and the instrument for children was implemented on them. to survey the reliability coefficients, two methods of cronbach’s alpha and split-half were used for the internal consistency, and the test-retest method was used to calculate the stability coefficient. also theorthogonal hierarchical factor analysis method was used for confirmatory factor analysis, and the personal moment correlation coefficient method was employed to check the relationship between wisc and the stanford binet intelligence scale aiming to calculate the concurrent criterion validity. results: the results showed that the wisc-v for adhdi students has more than 0.80 validity and reliability in normative and clinical groups. moreover, the findings were focused on three desirable special variances, representing the construct’s validity. conclusion: wisc-v can be used to screen and diagnose adhd in mental health centers and psychological services.