اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر حل ‌مسئله در دانش آموزان پسر با اختلال کم توجه/بیش ‌فعالی

هدف:دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی اغلب مشکلات عمده را در مهارت‌های حل‌مسئله نشان می‌دهند که پیامد‌های جدی برای عملکرد تحصیلی و اجتماعی آن‌ها دارد. لذا تلاش‌های رو به رشدی برای بهبود این مهارت صورت گرفته است و پژوهش حاضر نیز با هدف اثر بخشی آموزش هوش‌هیجانی بر حل‌مسئله دانش‌آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی انجام شد. روش‌: پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه آزمایشی و با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر پایه چهارم و پنجم ابتدایی مبتلا اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی شهر تهران بودند و نمونه پژوهش حاضر از بین دانش آموزان مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره آوای رهایی و کسری به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند، آزمودنی‌های گروه آزمایشی برنامه آموزش هوش‌هیجانی را به مدت 10 جلسه دریافت کردند و آزمودنی‌های گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. تمامی آزمودنی‌ها قبل و بعد از آموزش با استفاده از پرسشنامه حل‌مسئله هپنر و پترسون مورد ارزیابی قرار گرفتند. یافته‌ها: پس از برگزاری جلسات آموزش هوش هیجانی، افزایش معناداری در نمره حل‌مسئله دانش‌آموزان با اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی مشاهده شد.نتیجه گیری: برنامه آموزش هوش هیجانی مداخله‌‌ای موثر برای بهبود مهارت‌ حل‌مسئله در دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی است. 

effectiveness of emotional intelligence training on problem-solving in male students with attention-deficit/hyperactivity disorder

objective: students with attention deficit/hyperactivity disorder (adhd) often exhibit significant difficulties in problem-solving skills, which have serious consequences for their academic and social functioning. therefore, efforts have been made to enhance these skills, and the current research aims to investigate the effectiveness of emotional intelligence training on the problem-solving skills of students with adhd. method: this research employed a semi-experimental design with pre-test and post-test measures, including a control group. the population consisted of all fourth and fifth-grade male students with adhd in tehran. the participants were selected from those attending counseling centers ava rhaie and kasra using convenience sampling and were randomly assigned to experimental and control groups. the experimental group received a 10-session emotional intelligence training program, while the control group received no intervention. all participants were assessed using the heppner and peterson problem-solving questionnaire before and after the training. results: following the emotional intelligence training sessions, a significant improvement was observed in the problem-solving scores of students with adhd. conclusion: the emotional intelligence training program proved to be an effective intervention for improving problem-solving skills in students with attention deficit/hyperactivity disorder.