مقایسه تاثیر روش ‌های بازی درمانی شناختی - رفتاری و آموزش مبتنی بر دقت بر توجه انتخابی و حافظه کاری کودکان دیرآموز دوره اول ابتدایی

هدف: این پژوهش با هدف مقایسۀ اثربخشی روش‌ های بازی‌ درمانی شناختی - رفتاری و آموزش مبتنی بر دقت بر توجه انتخابی و حافظه کاری کودکان دیرآموز دوره اول ابتدایی انجام شد. دیرآموزان آن دسته از دانش‌آموزانی به شمار می‌آیند که نسبت به همسالان خود توانایی شناختی کمتری دارند و می‌توانند با کمک‌های تحصیلی مناسب به سطوح تحصیلی خوبی برسند. روش: پژوهش حاضر از نوع شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون در دو گروه آزمایش و کنترل است. جامعه آماری شامل تمام دانش‌آموزان دیرآموز دوره اول ابتدایی شهرستان هندیجان در سال تحصیلی 1402-1403 است. نمونه آماری این پژوهش شامل 45 نفر از دانش‌آموزان دیرآموز پسر دوره اول ابتدایی است که به روش تصادفی در دو گروه آزمایش (30 نفر) و گواه (15) قرار گرفتند. گروه‌های آزمایش در 16 جلسه تحت بازی‌درمانی شناختی - رفتاری و آموزش مبتنی بر دقت قرار گرفتند و گروه کنترل تا پایان پژوهش مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزار پژوهش، ماتریس پیشرونده ریون رنگی، آزمون حافظه کاری وکسلر، آزمون توجه انتخابی، مداخله‌های بازی‌درمانی شناختی - رفتاری و آموزش مبتنی بر دقت بود. داده‌های گردآوری‌شده با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که بازی‌درمانی شناختی - رفتاری و آموزش مبتنی بر دقت بر حافظه کاری و توجه انتخابی در کودکان دیرآموز دوره اول ابتدایی تاثیر مثبت و معنی‌داری دارد (p<0.001). همچنین، نتایج مقایسه دو روش مداخله نشان داد که میزان تاثیر آنها بر حافظه کاری و توجه انتخابی تفاوت معنی‌داری ندارد (p>0.05). نتیجه‌گیری: بازی‌ درمانی شناختی - رفتاری و آموزش مبتنی بر دقت باعث بهبود حافظه کاری و توجه انتخابی کودکان دیرآموز دوره اول ابتدایی شد. پیشنهاد می‌شود که این روش‌ها برای سایر کودکان نیز استفاده شود.

comparison of effects of cognitivebehavioral game therapy methods and accuracy-based training on the selective attention and active memory of late-learning children in the first year of elementary school

objective: this research was conducted with the aim of comparing the effectiveness of cognitive-behavioral game therapy methods and accuracy-based training on the selective attention and active memory of late-learning children in the first year of elementary school. late-learners are those students who have less cognitive ability than their peers and can achieve good academic levels with appropriate academic aids. method: the current research is a quasi-experimental type with pre-test and post-test in two experimental and control groups. the statistical population includes all late-learning students of the first year of elementary school in handijan city in the academic year 1402-1403. the statistical sample of the research includes 45 late-learning male students of the first year of elementary school who were randomly assigned to two experimental (30) and control (15) groups. the experimental group underwent cognitive-behavioral game therapy and accuracy-based training in 16 sessions, and the control group did not receive any intervention until the end of the study. the research tools were raven’s progressive matrix, wechsler’s working memory test, selective attention test, cognitive-behavioral game therapy interventions and accuracy-based training. the collected data were analyzed using descriptive and inferential statistics methods. results: the results showed that cognitive-behavioral game therapy and accuracy-based training have a positive and significant effect on active memory and selective attention in late-learning children of the first grade of elementary school (p<0.001). also comparison of the two intervention methods revealed no significant difference in their effect on active memory and selective attention (p>0.05). conclusion: cognitive-behavioral game therapy and accuracy-based training improved the active memory and selective attention of late-learning children in the first year of elementary school. accordingly, we suggest the use of these methods for other children, too. keywords: cognitive-behavioral game therapy, accuracy-based training, active memory, selective attention