ارتقای تعامل با همسالان از مسیر راهبردهای خودتنظیمی در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه یادگیری

هدف: پژوهش حاضر  با هدف ارتقای تعامل با همسالان از مسیر راهبردهای خودتنظیمی در دانش‌آموزان با ‌نارسایی‌های ویژه در یادگیری انجام شد. روش‌ها: دراین‌راستا، طرح نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون و پس‌‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه‌ آماری پژوهش شامل تمام دانش‌آموزان دارای اختلال‌ یادگیری ویژه دوره‌ ابتدایی شهر تبریز بود. نمونه‌ پژوهش 30  نفر (15 نفر گروه آزمایش و 15 نفرگروه کنترل) با اختلال یادگیری ویژه بودند که از میان دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری دوره‌‌ی ابتدایی شهر تبریز به‌صورت دردسترس انتخاب شدند. از مقیاس روابط با همسالان هادسون در پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای جمع‌آوری داده‌ها استفاده شد. آموزش راهبردهای خودتنظیمی برای گروه آزمایش در 8 جلسه‌ یک‌ساعته به‌ مدت 2 ماه ارائه شد. یافته‌ها: تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش راهبردهای خودتنظیمی تعامل با همسالان را در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه به‌طور معنا‌داری بهبود می‌بخشد (p<0.05. نتیجه‌گیری: به‌ واسطه نقش موثر آموزش راهبردهای خودتنظیمی در بهبود تعامل دانش آموزان دارای اختلال یادگیری با همسالانشان طراحی و اجرای این برنامه برای سایر گروه های نارسایی های تحولی نیز پیشنهاد می شود.

promoting peer interaction through self-regulatory strategies in students with specific learning disability

abstract objectives: the current research aimed to promote peer interaction through self-regulatory strategies in students with specific learning disabilities. methods: the study has a quasi-experimental design of the pre-test and post-test with the control group. the statistical population included all students with specific learning disabilities in the primary schools of tabriz city. the sample included 30 subjects with specific learning disabilities (15 in the experimental group and 15 in the control group), who were selected by convenience sampling. the hudson peer relationship scale was used for pre-test and post-test to collect the required data. self-regulatory strategies training for the experimental group was presented in eight sessions for two months. results: covariance analysis revealed that training self-regulatory strategies significantly improves peer interaction in students with specific learning disabilities. conclusions: due to the effective role of training self-regulatory strategies in improving the interaction of students with learning disabilities with their peers, the development and implementation of this program for other groups of developmental disabilities is recommended as well.keywords: specific learning disability, self-regulation, peer interaction.