مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی درمانی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. نمونه آماری شامل 45 دانش‌آموز پایه سوم ابتدایی بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند، انتخاب و در 3 گروه آموزش کارکردهای اجرایی، بازی‌درمانی و گروه کنترل جایگزین شدند. ابزار پژوهش آزمون ریاضی کی-مت بود. شرکت‌کنندگان گروه‌های آزمایش در 10 جلسه 90 دقیقه‌ای آموزش دیدند. یافته‌ها: یافته­ها نشان داد که بین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی، بر یادگیری مفاهیم ریاضی تفاوت معناداری وجود ندارد (p<0/01). همچنین بین اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی، بر یادگیری مفاهیم ریاضی تفاوت معناداری وجود ندارد (p<0/01). نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که هر دو مداخله کارکردهای اجرایی و بازی‌درمانی آثار سومندی بر یادگیری مفاهیم ریاضی دانش‌آموزان مبتلا به یادگیری ریاضی دارند.

comparison of the effectiveness of executive function training and play therapy on promoting the learning of mathematical concepts in students with learning disabilities

objective: the aim of this study was to compare the effectiveness of executive function training and play therapy on promoting the learning of mathematical concepts in students with learning disabilities. method: this was a quasi-experimental study with a pretest-posttest design with a control group. the statistical sample consisted of 45 third grade elementary students, who were selected by purposeful sampling method and were replaced in three groups of “executive functions training”, “play therapy” and “control group”. the research tool was the k-matt mathematical test. the experiment participants were trained in 10 sessions of 90 minutes. results: the research findings showed no significant difference between the effectiveness of executive function training and play therapy on learning of mathematical concepts (p<0.01). conclusion: the results showed that both executive functions and play therapy interventions have beneficial effects on learning of mathematical concepts in students with math learning disability.