اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل انگیزش خواندن بر میزان کارکردهای اجرایی و عملکرد خواندن دانش‌آموزان دارای مشکلات خواندن

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر مدلانگیزش خواندن بر کارکردهای اجرایی و عملکرد خواندن در دانش‌آ‌ّموزان دارای مشکلات خواندن بود. روش: روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمام دانش‌آموزان (دختر و پسر) پایه‌های چهارم و پنجم دوره ابتدایی دارای مشکلات خواندن شهر الیگودرز بود که در سال تحصیلی 1398-1399 مشغول به تحصیل بودند که از میان آنها به روش نمونه‌گیری هدفمند، تعداد 30 نفر (15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه گواه) به‌عنوان حجم نمونه و به روش تصادفی انتخاب شد. ابزار استفاده‌شده در پژوهش شامل کارکردهای اجرایی کولیج و همکاران (2002) و آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) کرمی‌نوری و مرادی (1384) بود. داده‌ها با استفاده از روش‌های آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس چندمتغیره) تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که آموزش مبتنی بر مدل انگیزش خواندن باعث افزایش کارکردهای اجرایی و عملکرد خواندن در دانش‌آموزان دارای مشکلات خواندن شد (0.001>p). بحث نتیجه‌گیری: بنابراین می‌توان گفت از آن‌جایی‌که خواندن یکی از مهارت‌های اصلی است، شناسایی دانش‌آموزان پایه‌های پایین‌تر دوره‌ ابتدایی که مشکل خواندن دارند، برای حل مشکل آنها بسیار ضروری است.

effectiveness of training based on reading motivation model on the level of executive function and reading performance of students with reading difficulties

objective: the aim of this research was to investigate the effectiveness of training based on reading motivation model on the level of executive function and reading performance of students with reading difficulties. method: the study was a quasi-experimental pretest-posttest with control group. the statistical population includes all students (boys and girls) with reading difficulties in the fourth and fifth grades of elementary school in aligudarz in the academic year 2019-2020. using the targeted sampling method, 30 students (15 in the experimental group and 15 in the control group) were randomly selected as the sample size. research tools included the executive functions questionnaire of koolij et al. (2002) and the reading and dyslexia test (nema) of kormi nouri and moradi (2005). data using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (multivariate analysis of covariance) were analyzed. results: the teaching based on reading motivation model increased executive function and reading performance in students with reading difficulties (p<0/001). conclusion: it can be said that since reading is one of the main skills, identifying lower elementary students with reading difficulties is essential to solving their problem.