اثر بازی‌های تعاملی بر رفتارهای انطباقی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بازی‌های تعاملی بر رفتارهای انطباقی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی انجام شد. روش: روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش دانش‌آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی شهر اصفهان در سال 1399-1400 بود که از میان آنها تعداد 30 نفر با توجه به ملاک‌های ورود به پژوهش با روش نمونه‌گیری چندمرحله‌ای انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش تحت مداخله ده‌جلسه‌ای آموزش بازی‌های تعاملی به‌صورت جلسه‌های هفتگی 90 دقیقه‌ای قرار گرفت و گروه کنترل در فهرست انتظار باقی ماند و مداخله‌ای دریافت نکرد. شرکت‌کننده‌های دو گروه در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون با مقیاس رفتار انطباقی واینلند- ویرایش دوم ارزیابی شدند. یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری نشان داد بین عملکرد گروه آزمایش و کنترل در دو خرده‌مقیاس مهارت‌های ارتباطی و مهارت‌های زندگی تفاوت معناداری (p<0.05) وجود دارد. اما در خرده‌مقیاس مهارت‌های اجتماعی، تفاوت معناداری وجود ندارد (p<0.05). نتیجه‌گیری. با توجه به نتایج بازی‌های تعاملی بر رفتارهای انطباقی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی تاثیر دارد و از این روش می‌توان برای بهبود مهارت‌های انطباقی در کنار سایر رویکردهای درمانی استفاده کرد. 

effectiveness of interaction play on adaptive behaviors of students with nonverbal learning disorder

objective: the present study was conducted with the aim of investigating the effectiveness of interactive play (interactive games training) on the adaptive behaviors of students with non-verbal learning disorders. method: the research method was an experiment with a pre-test-post-test design with a control group. the statistical population included students with non-verbal learning disorder in isfahan city in 2019-2019. thirty people were selected according to the criteria for entering the research by multi-stage sampling method and randomly assigned to two experimental and control groups. the experimental group was subjected to a ten-session intervention of interactive games training in the form of weekly 90-minute sessions, and the control group remained on the waiting list and did not receive any intervention. subjects of the two groups were evaluated in the pre-test and post-test stages with the weinland adaptive behavior scale (second edition). results: the results of multivariate covariance analysis showed a significant difference (p<0.05) between the performance of the experimental and control groups in the two subscales of communication skills and life skills; however, there was no significant difference in the social skills subscale (p<0.05). conclusion: according to the results, “interactive games training” has an effect on the adaptive behaviors of students with non-verbal learning disorders; so this method can be used to improve adaptive skills along with other therapeutic approaches.