اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودآگاهی شناختی و خودنظم دهی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری

هدف: این مطالعه با هدف تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودآگاهی شناختی و خودنظم‌دهی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری انجام شد. روش: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری شهر اهواز در سال 99-1398 بود و نمونه پژوهش شامل 30 دانش‌آموز با اختلالات یادگیری بود که با روش نمونه‌گیری در‌دسترس و با توجه به ملاک‌های ورود به مطالعه انتخاب شدند. گروه آزمایش مداخله آموزشی را در 8 هفته و 8 جلسه 60 دقیقه‌ای دریافت کردند. پرسشنامه‌های استفاده‌شده در این پژوهش شامل پرسشنامه خودآگاهی شناختی ولز و خودنظم‌دهی پنتریچ بود. داده‌ها با تحلیل کوواریانس تک‌‌متغیره، با استفاده از نرم‌افزار spss نسخه 22 و سطح معناداری 0.05 تجزیه‌و‌تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد بین گروه‌های آزمایش و کنترل از نظر خودآگاهی شناختی و خودنظم‌دهی تفاوت معنا‌داری وجود داشت (0.001>p). به عبارت دیگر آموزش راهبردهای فراشناختی باعث افزایش خودآگاهی شناختی و خودنظم‌دهی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری شد. نتیجه‌گیری: منطبق با یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان راهبردهای فراشناختی را به‌عنوان یک روش کارا برای افزایش خودآگاهی شناختی و خودنظم‌دهی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری پیشنهاد داد.

effectiveness of metacognitive strategies training on the cognitive self-awareness and self-regulation of students with learning disorders

objective: the purpose of this study was to determine the effectiveness of metacognitive strategies training on cognitive self-awareness and self-regulation of students with learning disorders. method: it is a quasi-experimental study with pretest, posttest and control group design. the statistical population of the study included all students with learning disorders in ahvaz in 2019- 2020. the study samples consisted of 30 male students with learning disorders who were selected through available sampling and according to the inclusion criteria. the experimental group received eight 90-minute sessions during two months while the control group did not receive this intervention during conducting the study. the applied questionnaires included wales’s questionnaire of self-awareness, and pintrich’s questionnaire of self-regulation. the collected data were analyzed using univariate analysis of spss software (ver. 22). results: the findings showed that metacognitive strategies training increased the cognitive self-awareness and self-regulation of students with learning disorders significantly (p<0/001). conclusion: metacognitive strategies training can be suggested as an efficient method in order for increasing the cognitive self-awareness and self-regulation of students with learning disorders.