اثربخشی برنامه مداخله‌ای مبتنی بر سیستم‌های یادگیری چندگانه بر عملکرد خواندن و افزایش علاقه به خواندن در دانش‌آموزان نارساخوان

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامه مداخله‌ای مبتنی بر سیستم‌های یادگیری چندگانه بر بهبود افزایش عملکرد و علاقه به خواندن در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با آسیب خواندن بود. روش: این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود، جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان نارساخوان دوره دوم ابتدایی شهرستان مراغه بودند که 30 نفر از دانش‌آموزان نارساخوان با استفاده از شیوه نمونه‌گیری در‌دسترس انتخاب و به‌طور تصادفی به دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) تقسیم شدند. برنامه مداخله مبتنی بر سیستم‌های یادگیری به مدت 14 جلسه‌ 45 دقیقه‌ای روی گروه آزمایش اجرا شد. در آغاز و پایان برنامه مداخله‌ای، شاخص‌های بهبود عملکرد خواندن که شامل سرعت، صحت و درک خواندن بود، به عمل آمد. همچنین شاخص علاقه به خواندن، نیز در دانش‌آموزان اندازه‌گیری شد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد بین سرعت خواندن(f=1337/6 ،p=0/00)، صحت خواندن (f=491/6 ،p=0/00) و درک خواندن (f=56/5 ،p=0/00) و همچنین بهبود میزان علاقه (f=16284/3 ،p=0/00) در دو گروه تفاوت معنا‌داری وجود دارد. نتیجه‌گیری: برنامه مداخله مبتنی بر سیستم‌های یادگیری چندگانه می‌تواند در بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان دارای آسیب خواندن موثر باشد. از‌این‌رو پیشنهاد می‌شود تا دست‌اندرکاران و مربیان مراکز مشکلات ویژه یادگیری از این برنامه برای بهبود نارساخوانی دانش‌آموزان استفاده کنند.

effectiveness of an intervention program based on multiple learning systems on increasing reading performance and interest in reading in dyslexic students

objective: the aim of this study was to determine the effectiveness of an intervention program based on multiple learning systems on improving the reading performance and interest in reading of dyslexic students. method: the study employed quasi-experimental method with a pretest-posttest design and a control group. the statistical population included second grade dyslexic students in maragheh city. iran. overall, 30 dyslexic students were selected randomly and were divided into two groups of experimental (n = 15) and control (n = 15). the intervention program was performed on the experimental group for 14 sessions of 45 minutes. at the beginning and at end of the intervention program, indicators of reading performance improvement, including reading speed, accuracy and comprehension were measured. also the students’ interest in reading was measured. data were analyzed using the analysis of covariance (anova) test. results: there were significant differences between the two groups in reading speed (f = 1337.6 = p = 0.00), reading accuracy (f = 491.6 = p = 0.00) reading comprehension (f = 56.5 = p = 0.00), and reading interest (p= 0.00 / f = 16284). conclusion: an intervention program based on multiple learning systems can be effective in improving the reading performance of students with reading disabilities. therefore, it is recommended that the facilitators and educators of the special learning disability centers use this program to improve the learning quality of students’ with dyslexia.