اثربخشی آموزش رایانه‌ای مهارت‌های دیداری- حرکتی بر تکانش‌وری حرکتی و بازداری پاسخ کودکان با اختلال کم‌توجهی/بیش‌فعالی

هدف: این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش رایانه‌ای مهارت‌های دیداری حرکتی بر تکانش‌وری حرکتی و بازداری پاسخ کودکان با اختلال کم توجهی/ بیش‌فعالی انجام شد. روش‌: پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمام دانش‌آموزان پسر با اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی بود که در سال تحصیلی 98-99 در مقطع ابتدایی شهر مشهد مشغول به تحصیل بودند. نخست 450 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب و به‌وسیلۀ مقیاس درجه‌بندی کانرز فرم معلم غربال‌گری شدند. تعداد 56 نفر نمرۀ بالای 26 داشتند. از این افراد تعداد 30 نفر به تصادف انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از ابزارهای بازی رایانه‌ای رایاپویا پژوهشگر ساخته با الگوبرداری از نرم‌افزار آلمانی cog pack (بستۀ آموزشی شناختی) (مارکر، 1987-2007)، مقیاس درجه‌بندی کانرز فرم معلم (1969)، آزمون جایگذاری اوکانر (1920) و آزمون استروپ (1935) استفاده شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که پس از کنترل نمره‌های پیش‌آزمون، تفاوت آماری معناداری بین میانگین نمره‌های پس‌آزمون دو گروه آزمایش و کنترل در متغیر اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی وجود دارد. نتیجه‌گیری: این پژوهش نشان داد آموزش شناختی رایانه‌ای مهارت‌های دیداری حرکتی یک روش یادگیری امیدوار‌کننده است که باعث کاهش تکانش‌وری حرکتی و افزایش بازداری پاسخ کودکان با اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی شده است. بنابراین می‌توان از آن به‌عنوان یک روش جایگزین یا مکمل برای مداخله‌های معمول اختلال کم‌توجهی/ بیش‌فعالی استفاده کرد.

The Effectiveness of Computerized Training of Visual-Motor Skills on Motor Impulsivity and Response Inhibition in Children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder

Objective: The aim of this study was to evaluate the effectiveness of computerized training of visualmotor skills on motor impulsivity and response inhibition in children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD). Method: The design was experimental with pretestposttest and a control group. The statistical population of the study consisted of all male students with attention deficit/hyperactivity disorder, who were studying in the elementary school of Mashhad during the academic year 20192020. First, 450 students were selected via cluster sampling and screened by the Connor #39;s teacher rating scale. A total of 56 students had a score above 26, which 30 of them were randomly selected and assigned to two experimental groups and one control group. The researchermade computer game Rayapoya modeled on the German software Cog Pack (The Cognitive Training Package) (Marker, 19872007), Conner #39;s Teacher Rating Scale (CTRS) (1969), O rsquo;Connor Dexterity Test (1920), and Stroop Test (1935) were employed to collect the required data. To analyze the data, multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was applied. Results: The (MANCOVA) results showed that after controlling the pretest scores, there was a statistically significant difference between the mean posttest scores of the experimental and control groups on the attention deficit/hyperactivity disorder variable. Conclusion: This study showed that computerized cognitive training of visualmotor skills is a promising learning method that improves motor impulsivity and response inhibition in children with attention deficit/hyperactivity disorder. Therefore, it can be used as an alternative or complementary method for common attention deficit/hyperactivity disorder interventions.