بررسی اثربخشی آموزش تئوری انتخاب بر مشکلات عصب‌ روان‌شناختی و تنظیم شناختی هیجان دانش‌آموزان قلدر دارای اختلال بیش‌فعالی

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش تئوری انتخاب بر مشکلات عصب‌ روان‌شناختی و تنظیم شناختی هیجان دانش‌آموزان قلدر دارای اختلال بیش‌فعالی انجام شد. روش: پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه‌آزمایشی با گروه گواه و پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گمارش تصادفی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمام دانش‌آموزان قلدر دارای اختلال بیش‌فعالی شهرستان اردکان در سال تحصیلی 1398-1399 بود. با روش نمونه‌گیری در دسترس، 26 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب و به‌صورت تصادفی در دوگروه 13 نفری (آزمایش و گواه) جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان به پرسشنامه‌‌های استاندارد مشکلات عصب روان‌شناختی کانرز (2004) و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی، کرایچ و اسپینهاوم (2001) در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون پاسخ دادند. گروه آزمایش مداخله تئوری انتخاب را در 12 جلسه یک‌ساعته و هر هفته دو جلسه دریافت کردند، در‌صورتی‌که گروه گواه هیچ‌گونه مداخله‌ای را طی مدت زمان انجام پژوهش دریافت نکردند. در پایان نیز داده‌های پژوهش با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری و در سطح معنا‌داری 0.005 تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که میانگین نمره‌های مشکلات عصب‌ روان‌شناختی و تنظیم شناختی هیجان گروه آزمایش نسبت به گروه گواه، در مرحله پس‌آزمون تفاوت معناداری پیدا کرده است (0.001>p). نتیجه‌گیری: بر‌اساس نتایج پژوهش، آموزش تئوری انتخاب می‌تواند به‌عنوان یک روش مداخله‌ای موثر در کاهش مشکلات روان‌شناختی دانش‌آموزان قلدر دارای اختلال بیش‌فعالی مورد توجه قرار گیرد.

The Effect of Choice Theory Training on Neuropsychological Problems and Cognitive Emotion Regulation of Bullying Students with ADHD Disorder

Objective: The purpose of this study was to investigate the effect of choice theory training on neuropsychological problems and cognitive emotion regulation of bullying students with ADHD disorder. Method: This research was a quasiexperimental study with control group, pretest and posttest with random assignment. The statistical population included all bullying students with ADHD disorder in Ardakan City in the academic year 20192020. Using convenience sampling, 26 individuals were selected and randomly assigned into two groups of 13 (experimental and control). All participants answered the standard questionnaires of Conner rsquo;s Psychological Neurological Problems (2004) and the Garnefsky, Crich and Spinhauem rsquo;s Cognitive Emotion Regulation Questionnaire in the pretest and posttest stages. The experimental group received the theory of choice in 12 sessions of one hour and two sessions per week, while the control group did not receive any intervention during the study period. Finally, the data were analyzed by multivariate analysis of covariance (MANCOVA)at the significant level of 0.005. Results: The results showed that the mean scores of neuropsychological problems and cognitive emotion regulation in the experimental group were significantly different in the posttest stge (p<0.001). Conclusion: According to the results of this study, teaching the theory of choice can be considered as an effective intervention method in reducing the psychological problems of bullying students with ADHD disorder.