تاثیر آموزش ذهن‌خوانی بر کاهش علایم بیش‌فعالی- نارسایی‌توجه و افزایش ذهن‌خوانی کودکان پسر 10 ساله شهر اصفهان

هدف: هدف از این پژوهش بررسی تاثیر آموزش ذهن‌خوانی بر کاهش علایم نارسایی‌توجه بیش‌فعالی کودکان 10 ساله شهر اصفهان با طرح پژوهشی نیمه‌تجربی، همراه با پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. روش: جامعه آماری شامل تمام کودکان پسر مبتلا ‌به اختلال نارسایی‌توجه بیش‌فعالی در حال تحصیل در مدارس پسرانه ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 98-99 بود که پس از مصاحبه با معلمان مدارس (تعداد 5 مدرسه) کودکانی که از نظر معلم مشکلات بیش‌فعالی و نارسایی توجه داشتند، شناسایی شدند که 100 دانش‌آموز بودند، سپس با اجرای برگه ارزیابی علایم مرضی کودکان (csi4) به‌وسیله معلمان، تعداد 46 دانش‌آموز (از بین 100 نفر) انتخاب شدند، پس از آن با استفاده از آزمون تکالیف باور غلط، 20 نفر از دانش‌آموزان که نمره‌ذهن‌خوانی کمتر از متوسط کسب کردند، به‌طور تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. سپس بر گروه آزمایش 10 جلسه40 دقیقه‌ای آموزش ذهن‌خوانی اجرا شد. در‌نهایت با احتساب ریزش آماری، 14 دانش‌آموز (در هر گروه 7 نفر) در پژوهش باقی ماندند. داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از نرم‌افزار spss24 به روش تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش ذهن‌خوانی باعث کاهش علایم بیش‌فعالی و نارسایی‌توجه و بهبود ذهن‌خوانی در کودکان دارای اختلال نارسایی‌‌توجه بیش‌فعالی شده است (p<0.05). نتیجه گیری: در‌نتیجه آموزش ذهن‌خوانی به‌عنوان یکی از زیر‌مجموعه‌های نظریه شناخت اجتماعی در بهبود علایم نارسایی‌توجه، بیش‌فعالی و توانایی ذهن‌خوانی در کودکان کاربرد دارد.

The effect of mind reading training on reducing the symptoms of ADHD and increasing mind reading in 8-9 year old boys in Isfahan

Objective: The aim of this study was to investigate the effect of mind reading training on reducing the symptoms of attentiondeficit / hyperactivity disorder (ADHD) in children aged 810 years in Isfahan using a quasiexperimental research design with pretest/posttest with control group. Method: The statistical population included all male children with ADHD studying in boys #39; primary schools in Isfahan in 2019. After interviewing the teachers number of (5 schools), the children having hyperactivity and insufficiency problems from the teachers #39; point of view were identified as 100 students. Then checklist of children rsquo;s #39; symptoms (CSI4) was performed on 46 students by the teachers. Next, using the misconception test, 20 students who scored below the average reading score were randomly assigned to the experimental and control groups. Then, 10 sessions of 40 minutes of mind reading training were performed on the experimental group. Finally, including the statistical drop, 14 students (7 in each group) remained in the study. The obtained data were analyzed using the SPSS24 software by analysis of covariance (ANOVA). Results: The results of analysis of covariance showed that mind reading training reduced the symptoms of hyperactivity and attention deficit and improved mind reading in children with ADHD (p <0.05). Conclusion: As a result, mind reading training is used as one of the subsets of social cognition theory in improving the symptoms of attention deficit, hyperactivity and mind reading ability in children.