اثربخشی یادگیری مبتنی بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال دیداری _ فضایی پسران پیش‌دبستانی با نارسایی ویژه در یادگیری

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی یادگیری مبتنی بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال دیداری _ فضایی پسران پیش‌دبستانی با نارسایی ویژه در یادگیری شهر اصفهان انجام شد. روش: طرح پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمام نوآموزان پسر پیش‌دبستانی در سال تحصیلی 97-98 بود که 30 کودک به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای دومرحله‌ای انتخاب و سپس به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده ‌شدند (هر گروه 15نفر) . گروه آزمایش تحت 32 جلسه 45 دقیقه‌ای آموزش مبتنی بر مغز جنسن (2000)، کاین و همکاران (2005) و اسپرنگر (2010) قرار گرفت، در‌حالی‌که گروه کنترل تحت هیچ مداخله‌ای قرار نگرفت. برای ارزیابی از آزمون برج لندن، آزمون حافظه فعال دیداری فضایی کروسی، مقیاس هوش وکسلر کودکان و فهرست وارسی تشخیص کودکان با نارسایی ویژه در یادگیری استفاده شد. داده‌ها با روش واریانس مکرر تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که یادگیری مبتنی بر آموزش مغز بر مهارت حل مسئله و حافظه فعال دیداری فضایی به‌ترتیب 27 درصد و 31 درصد واریانس تغییرات را تبیین می‌‌کند (p<0.05). نتیجه‌گیری: یادگیری براساس فعالیت مغز به دلیل تاکید بر فعالیت مشترک نیمکره‌های مغزی، رویکردی مثبت و موثر در بهبود عملکرد نوآموزان مبتلا‌به نارسایی ویژه در یادگیری بوده است. بنابراین می‌تواند به‌عنوان روشی غالب در آموزش پیش‌دبستانی استفاده شود.

Effectiveness of Brain-Based Learning on Problem-Solving Skills and Visual-Spatial Active Memory of Preschool Boys with Specific Learning Disabilities

Objective: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of brainbased learning on problemsolving skills and visualspatial working memory in preschool boys with specific learning disabilities in Isfahan City. Method: The research method was quasiexperimental with two groups of experimental and control, pretest, posttest and followup. The statistical population consisted of all 6yearold preschool boy students in Isfahan in the academic year of 20182019. Accordingly, 30 children were selected through a twostage cluster random sampling from the statistical population. Then they were assigned to experimental and control groups. The experimental group underwent 32 sessions of 45minute brainbased training developed by Jensen (2000), Cain et al. (2005), and Springer (2010), while the control group did not receive any intervention. For evalution, the Tower of London Test, the Corsi VisualSpatial Working Memory Test, the Wechsler Intelligence Scale for Children, and the Child Diagnosis Checklist for specific learning disabilities were used. The repeated measures analysis of variance was used for data analysis. Result: The results showed that brain training in problemsolving skills and visualspatial working memory explained 27 and 31% of variance, respectively (P<0.05). Conclution: Learning based on focusing on brain activity, because of the emphasis on brain hemispheric activity, is a positive and effective approach to improving the performance of learners with specific learning disabilities, so it can be used as dominant approach in preschool education.