مقایسه باورهای فراشناخت، راهبردهای کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان سرآمد و عادی

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه باورهای فراشناخت، راهبردهای کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان سرآمد و عادی اجرا شد. روش: روش پژوهش علی مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان سرآمد و عادی مقطع متوسطه مدارس شهر دامغان (3000 نفر) بود که حجم نمونه 300 نفر براساس جدول کرجسی و مورگان (1970) با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه‌های سبک‌های اسنادی (سلیگمن و همکاران، 1979)، کنترل فکر(ولز و دیویس، 1994) و باورهای فراشناختی (کارنزایت و هاتونوولز، 1997) بود. تحلیل داده‌ها به‌وسیله نرم‌افزار (spss20) با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و آزمون تحلیل واریانس مانوا وآنوا انجام شد. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش در تحلیل مانوا نشان داد بین دانش‌آموزان سرآمد و عادی در باورهای فراشناخت، راهبردهای کنترل فکر و سبک‌های اسنادی تفاوت معناداری وجود دارد. میانگین دانش‌آموزان سرآمد و عادی در باورهای فراشناخت به‌ترتیب 78.51 و 67.72 در کنترل فکر به‌ترتیب 75.54 و 66.43 و در سبک‌های اسنادی به‌ترتیب 33.58 و 30.70 بود. میانگین باورهای فراشناخت، کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان سرآمد بیشتر از دانش‌آموزان عادی بود. نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که آموزش‌های ویژه‌ای برای تقویت باورهای فراشناخت، کنترل فکر و سبک‌های اسنادی دانش‌آموزان عادی و سرآمد باید پیش‌بینی شود. مربیان با تاکید بر اهمیت عوامل درونی قابل کنترل به‌عنوان عوامل اصلی موفقیت، توان پیش‌بینی موفقیت دانش‌آموزان را باید افزایش دهند.

Comparison of Meta cognitive Beliefs, Mind Control Strategies and Documentary Styles in Outstanding and Normal Students

Objective: The aim of this study was to compare metacognitive beliefs, thought control strategies and attributional styles of outstanding and normal students. Method: The research method was descriptive and causalcomparative. The statistical population included outstanding and ordinary high school students in Damghan (3000 people). All students were selected as the sample size based on Krejcie and Morgan (1970) table by cluster random sampling method. The research instruments were attribution style (Seligman et al., 1979), thought control (Wells and Davis, 1994) and metacognitive beliefs (Carnes Huttonows, 1997). Questionnaires data analysis was performed by SPSS20using descriptive statistics and oneway analysis of variance (ANOVA). Results: The ANOVA analysis showed a significant difference between the outstanding and normal students in metacognitive beliefs, thought control strategies and attributional styles. The average beliefs of metacognition, thought control and attribution styles of senior students were higher than normal students. The mean scores of outstanding and normal students in metacognitive beliefs were 78.51 and 67.72, respectively, in thought control, 75.54 and 66.43, respectively, and in attributional styles, 33.58 and 30.70, respectively Counclusion: Based on the research results, it can be concluded that special training to strengthen metacognitive beliefs, thought control and attributional styles of normal and outstanding students should be provided. Instructors should increase students #39; ability to predict success by emphasizing the importance of controllable internal factors as key to success.