تحلیلی کیفی از تجربه زبان‌آموزی دانش‌آموزان دارای نارساخوانی

هدف: اگرچه پژوهش‌ها پیش از این به برخی ابعاد یادگیری زبان خارجی در نارساخوانی پرداخته‌اند، هیچ پژوهشی در ایران تاکنون دیدگاه دانش‌آموزان دارای نارساخوانی را در این زمینه بررسی نکرده، و دیدگاه والدین این دانش‌آموزان نسبت به تجارب زبان‌آموزی فرزندانشان نیز، با وجود اهمیت بسیار، در سطح بین‌المللی مغفول مانده است. پژوهش حاضر به‌منظور ارائه تحلیلی کیفی از تجربه‌های زبان‌آموزی دانش‌آموزان نارساخوان اجرا شد. .روش: پژوهش حاضر بخشی از پژوهشی بزرگتر با هدف آموزش زبان انگلیسی با روش آوایی چندحسی به دانش‌آموزان دارای نارساخوانی است. در این پژوهش، پس از اتمام دوره آموزشی، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با نه نفر، شامل پنج دانش‌آموز دارای نارساخوانی و چهار مادر، که به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده بودند انجام گرفت. سپس، متن مصاحبه‌ها پیاده‌سازی و با نرم‌افزار مکس‌‌کیو‌‌دی‌‌ای 2018 به روش تحلیل مضمون مورد‌بررسی قرار گرفت و مضامین فرعی به‌دست‌آمده درنهایت تحت عنوان 10 مضمون طبقه‌بندی شدند. همچنین مروری نظام‌‌یافته از مقاله‌های چاپ‌شده در مجلات علمی درباره نارساخوانی و مشکلات یادگیری زبان خارجی انجام شد. یافته‌ها و نتیجه‌گیری: نتایج مرور نظام‌یافته نشان داد که بیشترین مشکلات پیش‌ روی زبان‌آموزان دارای نارساخوانی، مشکل در املاء، خواندن، دستور، و به یاد سپردن واژگان زبان خارجی است. همچنین، بر اساس نتایج تحلیل مصاحبه‌ها، دانش‌آموزان تجربه ناخوشایندی از یادگیری زبان انگلیسی در مدرسه دارند. در مقابل، دانش‌آموزان و مادران اثربخشی روش آوایی چندحسی در آموزش زبان انگلیسی را گزارش کردند. علاوه بر این، مادران تجربه مادری خود را تجربه سختی می‌دانستند چراکه رابطه مادرفرزندی آنها دچار تنش بود. همچنین، در مواردی تناقض‌هایی میان دیدگاه‌های مادران و دانش‌آموزان ملاحظه شد.

A Qualitative Analysis of the Language Learning Experiences of Students with Dyslexia

Objective: Although certain dimensions of foreign language learning in dyslexia have already been examined in the literature, no study has yet explored the language learning experiences of Iranian students with dyslexia, and parents rsquo; views of the language learning experience of their children has also been neglected in the international literature despite its importance. The present study aimed to present a qualitative analysis of these experiences. Method: The present study is part of a larger project aiming to teach English as a foreign language using the multisensory phonics method to Iranian students with dyslexia. In this study, following the educational course, semistructured interviews were conducted with nine participants, including five students with dyslexia and four mothers, selected via convenience sampling. Interviews were transcribed, translated into English, and analyzed in MAXQDA 2018 using thematic analysis in order to extract emergent subthemes which were eventually subsumed under 10 themes. Moreover, a systematized review was performed on articles published in scientific journals focusing on dyslexia and problems in learning a foreign language. Results and Conclusion: Results of the systematized review indicated that the most prominent problems faced by students with dyslexia learning a foreign language are issues with spelling, reading, grammar, and memorizing vocabulary. Furthermore, based on the analysis of interviews, students disliked their English learning experience at school, whereas both students and their mothers witnessed the efficiency of multisensory phonics instruction for English. Moreover, the mothers judged their mothering experience to be difficult since their motherchild relationship was occasionally strained. Finally, mismatches were observed between the students rsquo; and mothers rsquo; views in certain cases.