طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی مکمل برای دانش آموزان نارسانویس دوره اول ابتدایی

هدف: هدف این پژوهش، طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی مکمل برای دانش آموزان نارسانویس دوره اول ابتدایی است. روش: این پژوهش، جزء تحقیقات کاربردی است و با روش تحقیق زمینه ای انجام گرفت. جامعه آماری، جهت ارزشیابی از مولفه های الگو، از سه گروه: 40 متخصص برنامه درسی، 100 معلم اختلال یادگیری و 5607 معلم دوره اول ابتدایی استان مازندران، در سال تحصیلی 96-1395 تشکیل شده است. 36 متخصص برنامه درسی، 80 معلم اختلال یادگیری و 381 معلم دوره اول ابتدایی به عنوان نمونه استان مازندران انتخاب شدند. داده ها، توسط پرسشنامه محقق ساخته ای با ضریب آلفای کرونباخ (0.96) جمع آوری گردید. میزان خطرپذیری برابر با 0.05 در نظر گرفته شده است. برای تحلیل سوال های ویژه پژوهش، از روش آماری خی دو ( ) بهره گرفته شده است. یافته ها: نتایج نشان داد که بین توزیع دیدگاه گروه ها یعنی متخصصان برنامه درسی و متخصصان اختلالات یادگیری و معلمان دوره اول ابتدایی، در رابطه با الگوی برنامه درسی مکمل برای اصلاح و ترمیم نارسانویسی، تفاوت معناداری وجود ندارد. نتیجه گیری: مولفه های الگوی برنامه درسی مکمل، برای دانش آموزان نارسانویس دوره اول ابتدایی از دیدگاه این سه گروه، مطلوب است. بنابراین، دست اندرکاران تربیتی به این امر عنایت لازم داشته و از الگوی برنامه درسی پیشنهادی برای برطرف ساختن مشکلات نارسانویسی دانش آموزان بهره گیرند.

Designing And Validation Supplementary Curriculum for Dysgraphias Students in First Level of Elementary School

Objective The purpose of this study is to design and validate supplementary curriculum model for firstgrade elementary students with emphasis on remediation and restoration of dysgraphia from the perspective of learning disabilities specialists, curriculum planners and primary school teachers .Method: This research is applied research and was conducted by survey research method. Research statistical society consist of three groups of curriculum planners (n=40) ٫learning disabilities specialists(n=100) and primary school teachers (n=5607) in 2016 2017. 36 curriculum planners٫80 learning disabilities specialists (by Morgan table and available sampling) and 381 primary school teachers (by morgan table and cluster randomsampling) serves as samples. This research data were collected by researcher made questionaire with ) /0= 96( coefficient . The extent of the disaster was equal to 0/05 is considered. To analyze the research data statistical method hasbeen used .Results The findings of this study showed that the complementary curriculum model for students with learning disabilities in the first elementary school with an emphasis on improving correcting insufficient writing was satisfactory from the point of view of curriculum specialists, learning disability specialists and primary school teachers and there was no significant difference between the three views.Conclusion According to the finding, appropriate goals, content, teaching activities learning and evaluation components in this model, it is suggested that curriculum planners practitioners try to use this model in order to improving correcting insufficient writing in elementary school current future programs.