مقایسه‌ رابطه‌ حافظه کاری و حافظه کاذب در دانش‌آموزان مبتلابه اختلال یادگیری خواندن و دانش‌آموزان عادی

هدف: حافظه و خواندن در تعامل نزدیک با یکدیگر هستند و پژوهش حاضر با هدف مقایسه‌ رابطه‌ حافظه کاری و حافظه کاذب در دانش‌آموزان مبتلابه اختلال یادگیری خواندن و دانش‌آموزان عادی شهر اصفهان به اجرا درآمد. روش: روش پژوهش توصیفی و از نوع علی مقایسه‌ای بود. جامعه‌ آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان پایه‌ دوم دارای اختلال یادگیری خواندن و دانش‌آموزان عادی ناحیه 4 آموزش و پرورش شهر اصفهان در سال تحصیلی 1395-1396 بودند. 50 نفر از دانش‌آموزان پایه‌ دوم دارای اختلال یادگیری خواندن به صورت نمونه‌‌گیری در دسترس انتخاب شدند. دانش‌آموزان عادی نیز پس از همتاسازی براساس ملاک‌های هوش، سن و جنسیت و متناظر با محل تحصیل با گروه دانش‌آموزان نارساخوان انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، آزمون خواندن و نارساخوانی نما (کرمی‌نوری و مرادی، 1387)، مقیاس وکسلر کودکان ویرایش چهارم، آزمون حافظه‌ کاری کورنولدی (1995) و آزمون پارادیم درم (دیس رودریگر مکدرمت، 1995) بود. تحلیل داده‌ها به‌وسیله نرم‌افزار (spss20) با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و از آزمون‌های تحلیل واریانس چند‌ متغیره و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون z فیشر انجام شد. یافته‌ها: ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که در هر دو گروه دانش‌آموز رابطۀ معکوس بین حافظه‌ کاری و حافظه‌ ‌کاذب وجود دارد (0.05>p). با استفاده از آزمون z، تفاوت دوضریب همبستگی معنادار بود. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین حافظه‌ کاری و حافظه کاذب در این دو گروه دانش‌آموز وجود دارد. در اینجا پیشنهاد می‌شود در آموزش خواندن به کودکان با ناتوانی یادگیری به پیش‌نیازهای یادگیری همچون حافظه‌کاری توجه کنند. با توجه به وجود رابطه‌ ‌معکوس‌ میان حافظه‌ کاری و حافظه کاذب پیشنهاد می‌شود آموزش‌هایی که در زمینه حافظه کاری اعم از دیداری، شنیداری و اجرایی با استفاده از تصاویر، اعداد، کلمات و حروف به کودکان داده ‌شود، تا زمینه‌ای برای پیشگیری از خطا در حافظه‌ شود.

Comparison of relationship between the working memory and false memory in dyslexia and normal students.

Objective: Memory and reading are in close interaction with each other. The present study was conducted with the aim of comparing the relationship between working memory and false memory in students with learning disabilities and normal students in Isfahan. Method: The research method was descriptive and causalcomparative. The statistical population included second grade students with reading learning disabilities and normal students in the 4th district of education in Isfahan City in the academic year 20162017. Fifty second grade students with learning disabilities were selected by convenience sampling. Ordinary students were selected after matching based on the criteria of intelligence, age and gender and corresponding to the place of study with the group of dyslexic students. The research instruments were facade reading and dyslexia test (Korminoori and Moradi, 2008), Wechsler scale for children, fourth edition, Cornoldichr('39')s working memory test (1995) and Dermis paradigm test (Dis RodriguerMcDermott, 1995). Data were analyzed by the SPSS20 software using descriptive statistics and multivariate analysis of variance, Pearson rsquo;s correlation coefficient and Fisherchr('39')s exact test. Results: Pearson rsquo;s correlation coefficient showed that in both groups of students, there was an inverse relationship between working memory and false memory (p <0.05). Using z test, the difference between the two correlation coefficients was significant. Conclusion: There was a significant difference between working memory and false memory in the two groups of students. It is suggested that in teaching reading to children with learning disabilities, the teachers should pay due attention to the learning prerequisites such as working memory. Given the inverse relationship between working memory and false memory, it is recommended that work memory training, including visual, auditory, and executive be given to the students using pictures, numbers, words, and letters to prevent error.