اثربخشی آموزش شناختی رفتاری مثبت نگر بر کارکردهای اجرایی و مهارت‌های اجتماعی دانشجویان با نقص توجه /بیش‌فعالی

هدف :پژوهش حاضر با هدف اثر بخشی برنامه شناختی رفتاری مثبت‌نگر بر کارکردهای اجرایی و مهارت‌های اجتماعی، بر روی دانشجویان داری نقص توجه/ بیش‌فعالی دانشگاه شهر دامغان انجام شد. روش: جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانشجویان (دختر و پسر) دانشگاه دامغان در سال 1397 بود که در طرح پایش سلامت روانی دانشجویی شرکت کردند. تعداد 30 دانشجو که در پرسشنامه غربالگری نقص توجه و بیش‌فعالی کانرز بالاترین نمره را کسب کردند در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) به‌صورت تصادفی انتخاب شدند. پس‌ از آن هر دو گروه، پرسشنامه‌های کارکردهای اجرایی بارکلی و مهارت‌های اجتماعی ریگو و کاناری را تکمیل کردند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه تحت آموزش برنامه شناختی رفتاری مثبت‌نگر قرار گرفتند. بعد از اتمام آموزش هر دو گروه مجدداً پرسشنامه‌های فوق را تکمیل نمودند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss نسخه 24 و روش تحلیل کوواریانس چند متغیری تحلیل شد و سطح معناداری برابر با 0.05 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد تاثیر آموزش برنامه شناختی رفتاری مثبت‌نگر بر کارکردهای اجرایی و مهارت‌های اجتماعی و زیرمقیاس‌های آنها معنادار بود (p<0.001). با این حال، بین دو گروه آزمایش و کنترل در ارتباط با کارکردهای اجرایی، مهارت‌های اجتماعی و خرده مقیاس‌های آنها تفاوت معناداری وجود دارد. نتیجه‌گیری: با به کارگیری برنامه شناختی رفتاری مثبت‌نگر، تغییر باورها، مثبت‌اندیشی، آموزش رفتارها و راهکارهای موثر، می‌توان کارکردهای اجرایی و مهارت‌های اجتماعی دانشجویان دارای نقص توجه/بیش فعالی را بهبود بخشید.

Effectiveness of Positive Cognitive-Behavioral Training on Executive Functions and Social Skills in Students with ADHD

Objective: The purpose of this study was to determine the effect of positive cognitive behavioral program on executive functions and social skills in students with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) in Damghan University, Damghan, Iran.Method: The statistical population of this study was all students (male and female) of Damghan University in year 2018 who participated in the Student Mental Health Monitoring Plan. Thirty students who received the highest scores in the Connerchr('39')s Attention Deficit and Hyperactivity Disorder Questionnaire were randomly assigned in two experimental and control groups (n = 15 each). Both groups completed the Barclays Executive Function Questionnaire and Rigo and Canary Social Skills Questionnaire. The experimental group received 12 sessions of positive cognitive behavioral program training. After completing the training, both groups completed the above mentioned two questionnaires again. Data were analyzed using the SPSS software (version 24) and multivariate analysis of covariance. Significance level of 0.05 was used. Results: The results showed that the effect of positive behavioral cognitive training program on executive functions and social skills and their subscales was significant (P <0.001). However, there was a significant difference between the experimental and control groups regarding their executive functions, social skills and their subscales.Conclusion: Using positive cognitive behavioral programming, changing beliefs, positive thinking, and teaching effective behaviors and strategies can improve the executive functions and social skills of students with ADHD.