اثربخشی‌ دو روش توانبخشی شناختی حافظه کاری کلامی و دیداری-فضایی بر بهبود عملکرد ریاضی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی دو روش توانبخشی حافظه کاری کلامی و دیداری‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌فضایی بر بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی‌ است. روش: گروه نمونه پژوهش، 30 نفر از دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی بودند که مطابق با معیارهای dsm5، اختلال یادگیری ریاضی داشتند که به طور هدفمند انتخاب شده و به صورت تصادفی در سه گروه توانبخشی حافظه کاری کلامی، توانبخشی حافظه کاری دیداریفضایی و گروه گواه (در لیست انتظار) جایگزین شدند. پس از شناسایی دانش‌ آموزان دچار اختلال یادگیری ریاضی، آزمون های ریاضیات ایران کی‌ مت، آزمون حافظه کاری کلامی nback و حافظه کاری دیداری‌‌‌‌‌‌‌‌فضایی nback در سه گروه انجام شد. در دو گروه آزمایش، مداخله‌ شناختی حافظه کاری به صورت 20 جلسه 45 دقیقه ای انجام شد. پس از اتمام دوره مداخله، پس‌ آزمون و به فاصله یک ماه پس از پایان مداخله، پیگیری انجام شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل‌ واریانس آمیخته استفاده شد. یافته ها: یافته ها حاکی از آن بود که هر دو روش مداخله می توانند نمرات عملکرد ریاضی دانش آموزان را به طور معناداری افزایش دهند. بنابراین، روش های توانبخشی حافظه کاری کلامی و دیداریفضایی در بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان تاثیرگذار هستند. نتیجه‌گیری: بر این اساس می توان نتیجه‌‌گیری کرد که مداخلاتی که به منظور توانبخشی حافظه کاری به کار می روند، می توانند به‌عنوان مداخلات تکمیلی در بهبود مشکلات دانش‌ آموزان دچار اختلال یادگیری ریاضی به کار گرفته شوند.