تآثیر برنامه ادارکی - حرکتی منتخب بر رشد حرکات ظریف و نمره نوشتن پسران نارسانویس حرکتی پایه سوم ابتدایی

هدف: تحقیقات نشان می‌دهد که کودکان با اختلالات یادگیری، در زمینه پیشرفت تحصیلی، دستیابی به شغل‌هایی با رتبه بالای اجتماعی و مهارت‌های حرکتی دچار مشکل هستند؛ از این‌رو هدف تحقیق حاضر مطالعه تاثیر برنامه ادراکی-حرکتی منتخب بر مهارت‌های حرکتی ظریف و نوشتن کودکان نارسانویس حرکتی است. روش: این مطالعه به لحاظ هدف کاربردی است و شیوه انجام آن نیمه تجربی است. بدین منظور از بین 41 دانش‌آموز پسر نارسانویس شهرستان ضیاآباد که در مدارس عادی مشغول به تحصیل بودند، تعداد 20 کودک پایه سوم ابتدایی به‌صورت هدفمند انتخاب و به دو گروه تجربی و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 6 هفته و هر هفته 3 جلسه برنامه تمرینی را اجرا کردند. ابزار اندازه‌گیری پرسش‌نامه ویژگی‌های فردی، آزمون تبحر حرکتی برونینکز -اوزرتسکی و آزمون نوشتن پایه سوم ابتدایی بود. یافته‌ها: نتایج نشان داد که گروه برنامه تمرینی منتخب در مهارت‌های حرکتی ظریف نسبت به گروه کنترل عملکرد بهتری داشت. همچنین نتایج نشان داد که گروه برنامه تمرینی منتخب در آزمون نوشتن نسبت به گروه کنترل عملکرد بهتری داشت. نتیجه‌گیری: برنامه‌های تمرینی منتخب، توانست موجب بهبود مهارت‌های حرکتی ظریف و نمره‌های نوشتن پسران نارسانویس حرکتی پایه سوم ابتدایی شود. با توجه به اینکه نتایج تحقیق حاضر بیانگر این بود که یک دوره برنامه تمرینی منتخب باعث بهبود نمره‌های نوشتن گردید، پیشنهاد می‌شود که از این نوع برنامه‌ها در مراکز آموزشی و توان‌بخشی کودکان دارای اختلال یادگیری استفاده شود.

The Effect of a Perceptual-Motor Training Program on the Fine Motor Development and Writing Score of Children with Motor Dysgraphia

Objective: The purpose of this study was to examine the effect of a perceptualmotor training program on the fine motor skills and writing scores of children with motor dysgraphia. Method: This was a quasiexperimental applied research. From among 41 male students suspected of motor dysgraphia studying in regular schools in Ziaabadi, Iran, 20 thirdgrade children were purposefully selected and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received the training program three days a week for six weeks. Measurement tools included the individual characteristics questionnaire, Bruininks Oseretsky Test of Motor Proficiency (BOTMP), and the thirdgrade writing test. Analysis of covariance was used to test the hypothesis. Results: The results showed that the experimental group outperformed the control group in fine motor skills and on the writing test. Conclusion: The selected perceptualmotor training program can improve the fine motor skills and writing of children with motor dysgraphia. Thus, it is suggested that these types of programs be used in educational and rehabilitation centers for children with specific learning disorders.