تاثیر بازی‌های الکترونیکی جورچین بر بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان با نارساخوانی

هدف: تحقیق حاضر باهدف بررسی تاثیر بازی‌های الکترونیکی جورچین بر بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان با نارساخوانی شهر گرگان صورت گرفته است. روش: این پژوهش از حیث هدف کاربردی و روش پژوهش شبه آزمایشی، با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی در دامنه سنی 7 تا 10 سال با اختلال نارساخوانی است که به مراکز دولتی شکوفا، دنا و مراکز غیرانتفاعی حکمت و باران در شهر گرگان مراجعه‌ کرده‌اند. حجم نمونه با توجه به شبه آزمایشی بودن طرح، 40 نفر در نظر گرفته شده که از این تعداد 20 نفر در گروه آزمایش و 20 نفر در گروه کنترل به‌صورت تصادفی ساده جایدهی شده‌اند. ابزار گردآوری داده‌ها آزمون خواندن‌نما (کرمی نوری، مرادی، اکبری، 1387) است و ابزار مداخله بازی الکترونیکی جورچین تتریس است که به مدت چهار هفته و در شش جلسه 30 دقیقه‌ای اجرا شده است. یافته‌ها: نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان می‌دهد که بازی‌های الکترونیکی جورچین بر بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان دختر نارساخوان شهر گرگان تاثیر معناداری دارد. نتیجه‌گیری: انجام بازی‌های الکترونیکی جورچین توسط دانش‌آموزان نارساخوان شهر گرگان تاثیر مثبتی را بر مهارت‌های خواندن به ویژه مولفه‌های »نامیدن تصاویر و درک متن و خواندن کلمات « داشته است. بر این اساس می‌توان از این ابزار در مداخله‌های بازپروری خواندن استفاده کرد.

The Effect of Electronic Puzzles on Reading Performance of Students with Dyslexia

Objective: The effect of electronic puzzles on the reading performance of students with dyslexia in Gorgan, Iran was examined. Method: The present applied study used a quasiexperimental, pretestposttest design with a control group. The statistical population consisted of 255 female students with dyslexia aged 710 years visiting Shokoofa and Dena staterun clinics and Hekmat and Baran private clinics in Gorgan. A sample of 40 was selected, and 20 students were randomly allocated to the experimental and 20 to the control group. The data collection tool was NEMA reading test (Kormi, Moradi Akbari, 2002) and the intervention tool was Tetris electronic game played for six sessions of 30 minutes for four weeks. Results: The analysis of covariance showed that electronic puzzles significantly improve the reading performance of female students with dyslexia. Conclusion: Electronic puzzles have the greatest impact on the components of picture naming rdquo;, ldquo;reading comprehension rdquo;, and ldquo;word reading rdquo;. Thus, this intervention can be used for improving reading.