ویژگی‌های روان‌سنجی نسخۀ نوین هوش‌آزمای تهران استنفورد - بینه در تشخیص کودکان با اختلال یادگیری ویژه

هدف: پژوهش حاضر به منظور بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی نسخۀ نوین هوش‌آزمای تهران استنفورد - بینه در تشخیص کودکان با اختلال یادگیری ویژه انجام شده است. روش: روش پژوهش توصیفی زمینه‌یابی است. جامعۀ پژوهش دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه و دانش‌آموزان عادی پایه‌های اول تا سوم دورۀ ابتدایی را در شهرستان ماکو نشان می‌دهد که به روش نمونه‌گیری هدفمند، 50 دانش‌آموز با اختلال یادگیری و 50 دانش‌آموز عادی نیز به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده از بین دانش‌آموزان همتا انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از نسخۀ پنجم هوش‌آزمای تهران استنفورد بینه (2008م.) جمع‌آوری و با آزمون‌های ضریب همبستگی و تحلیل‌های روان‌سنجی مرتبط با اعتبار و روایی تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که این آزمون برای شناسایی کودکان با اختلال یادگیری از ویژگی‌های روان‌سنجی، شامل تجانس‌درونی، ضریب ثبات، روایی‌تشخیصی و روایی ملاکی مطلوبی برخوردار است. خرده‌آزمون‌های حافظۀ فعال کلامی، دانش غیرکلامی، دانش کلامی، استدلال سیال غیرکلامی و حافظۀ فعال غیرکلامی روایی‌تشخیصی مطلوبی دارند و حافظۀ فعال و دانش در تشخیص اختلال یادگیری ویژه از عوامل قطعی محسوب می شوند. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش شواهدی را نشان می‌دهد که نسخۀ نوین هوش‌آزمای تهران استنفورد بینه ابزار مناسبی برای شناسایی کودکان با اختلال یادگیری ویژه است. از این رو پیشنهاد می‌شود که برای تشخیص دقیق و معتبر اختلال از این ابزار استفاده شود.

Psychometric Properties of The Revised Version Tehran-Stanford-Binet Intelligence Scale in Diagnosis Children with Specific Learning Disability

Objective: The present research aimed to study the psychometric properties of the revised version of TehranStanfordBinet intelligence scale in diagnosis of children with learning disability. Methods: Methodology was descriptivesurvey. Population was all students with learning disability and normal students in grades 13 in the elementary schools of Makoo City. 50 students with learning disability were selected by purposeful sampling and diagnostic interview and 50 normal students were selected thourogh match students. Data were collected using the 5th version of TehranStanfordBinet intelligence scale and analyzed by the correlation and psychometric analyses of reliability and validity. Results: It was indicated that this test has desirable psychometric properties in internal homogeneity, stability coefficient, diagnostic and criterion validity in diagnosis of learning disability. The subtests of verbal active memory, nonverbal knowaldege, verbal knowaldege, nonverbal fluid reseaning and nonverbal active memory have desirable diagnostic validity. Also active memory and knowaldege are conculsive factors in diagnosis of learning disability.Conclusion: The results provide some evidence that the revised version TehranStanfordBinet intelligence scale is an appropriate tool in diagnosis of children with specific learning disability. Therefore, it is recommended to use this tool in acurate and valid diagnosis of learning disability.