مقایسه توانایی شنیداری کودکان بینا نابینا در شناسایی و تجسم ویژگی‌های شناختی - عاطفی آموزگاران، از روی صدای آن‌ها

تحقیق حاضر مقایسه توانایی شنوایی کودکان بینا و نابینا از لحن صدای اشخاص (آموزگاران) و تجسم ویژگی های شناختیعاطفی آنان را مورد بررسی قرار داده است. نمونه های تحقیق 50 نفر از دانش آموزان پسر در سن 11 تا 12 سال در پایه پنجم ابتدایی سال 801379 (25 نفر نابینایان آموزشگاه ابابصیر اصفهان و 25 نفر نابینا از مدارس همجوار) بوده اند. برای جمع آوری اطلاعات در مراحل مختلف از پرسشنامه شانزده عاملی شخصیت کتل برای بزرگسالان، پرسشنامه خود ساخته مبتنی بر عوامل شانزده گانه شخصیتی کتل و نوار ضبط صوت و نوار ویدیویی استفاده شده است. آزمودنی ها، پس از گزینش تصادفی به دو گروه تجربی و کنترل تقسیم و بر اساس ویژگی های سنی، وضعیت اقتصادی ndash; اجتماعی، پایه تحصیلی و معدل درسی همتراز شدند. در وهله اول صدا و تصویر 10 معلم به طور جداگانه در حین گفتن املاء از یک متن معین ضبط شد و سپس توسط پرسشنامه 16 عاملی شخصیت کتل، عوامل شخصیتی آنها استخراج گردید. بدین ترتیب از میان آنها، 6 معلم که نمرات آنان در برخی از عوامل شخصیتی (عاطفی) بالاتر و پایین تر از میانگین بود، در نظر گرفته شدند. در وهله دوم یک بار تمام آزمودنی های نابینا و بینا در معرض شنیدن لحن صدا و یک بار دیگر به منظور کنترل تصاویر ذهنی، فقط آزمودنی های بینا در معرض دیدن تصویر صاحبان صوت قرار گرفتند. داده های به دست آمده توسط آزمون های همبستگی پیرسن، تحلیل واریانس یکطرفه توکی و تحلیل و رگرسیون چند متغیری مورد تجزیه قرار گرفته اند و یافته ها نشان می دهند که توانایی شنوایی کودکان بینا و نابینا از لحن صدای اشخاص و تجسم ویژگی های شناختیعاطفی آنان متفاوت است. کودکان بینا و نابینا در تصویر ذهنی شنیداری، تابع یک الگوی واحد نیستند. بدین معنا که کودکان نابینا نسبت به کودکان بینا خود به خود از حس شنوایی قویی تر و کودکان بینا از حس بینایی بهره می جویند و این تاثیر بیشتر متوجه عوامل عاطفی شخصیت همچون a (گرمی)، e (تسلط)، f(سرزندگی)، i(حساسیت)، l(خوش بینی)، h(جسارت)، o(اعتماد به خود)، q4(تنش) بوده است.

A Comparative Study on the Auditory Ability of the Blind and Sighted Children in Identifying the Teachers, and Visualizing Their Cognitive - Affective Characteristics by their Voices.

The present research studies the auditory ability of the blind and sighted children in identifying people and visualizing their cognitive ndash;affective characteristics by their voices. The subjects, sampled randomly and consisting of 50 fifth grade 11to 12 year old male students made up the two experimental and control groups; of which the former consisted of 25 blind students from Isfahan Ababasir School for the blind and the latter consisted of 25 sighted students from a nearby ordinary school. Cattell SixteenFactor Personality Questionnaire and a selfmade questionnaire based on the items of the former; together with a tape recorder and video recorder were used for obtaining the necessary information. In the first place, 10 teachers were video recorded while dictating a definite text, and then their personality factors (cognitive affective) were extracted by the Cattell Sixteen Factor Personality Questionnaire. As a result, 6 teachers whose scores on some of the personality factors were higher or lower than the mean were chosen. In the second place, first all the subjects were exposed to the voices of the teachers and then in order to check the mental images, only the sighted subjects were exposed to the pictures of the teachers. The data obtained were analyzed by Pearson correlation, Toky multiple regressions analyzes, and one way analysis of variance. The results showed a significant difference between the auditory ability of the blind and sighted children in identifying the teachers, and visualizing their cognitiveaffective characteristics. The blind and sighted children did not follow the same pattern. Blind children spontaneously used their hearing or auditory concentration while the sighted ones made use of their sight, and such an effect was more related to the affective factors of personality such as; A(warmness), E(dominance), F(enthusiasm), I(sensitiveness), L(trusting), H(boldness, venturesomeness), O(self apprehensiveness) and Q4(tension). Furthermore; there was no difference between the visualizing of the blind and sighted children and the cognitive factors such as; B(intelligence), C(emotional stability), G(morality), M(practicality), N(astuteness), Q1(conservatism), Q2(self sufficiency) and Q3(self control, selfdiscipline). Finally, it became clear that the pleasant visualization of the blind from the voice of the teachers was related to the above 8(affective) factors. This fact revealed that there was a significant relationship between the pleasant visualization of the blind and some of the affective factors Based on hearing the voices.