اثربخشی آموزش مهارتهای خودنظم‌بخشی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان نابینا

هدف: در پژوهش حاضر هدف بررسی تاثیر آموزش مهارتهای خود نظم بخشی بر عملکرد درسی در دانش آموزان نابینا است. روش: بدین منظور کل جامعه دانش آموران نابینا (120 نفر) سال اول متوسطه مدرسه نابینایان شوریده شیراز انتخاب شدند و به تصادف آنها به دو گروه 10 نفری آزمایش و کنترل تقسیم شدند.پرسشنامه های راهبردهای انگیزشی و یادگیری پینتریچmslq و آزمون زیست شناسی به عنوان پیش آزمون در دو گروه اجرا شد. سپس گروه آزمایش هشت جلسه درطول یک ماه آموزش مهارتهای خودنظم بخشی دریافت کردند. درطول این دوره، گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. پس از خاتمه دوره آموزش مجدداً آزمون mslq و آزمون درس زیست شناسی برای دو گروه اجرا شد. برای بررسی تاثیر پایداری آموزش پس از یک ماه فرم موازی آزمون درس زیست شناسی برای دو گروه به عمل آمد .برای تحلیل داده ها از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر استفاده شد. یافته ها: نتایج تفاوت معناداری را در نمره مهارتهای خودنظم بخشی و درس زیست شناسی برای دو گروه نشان داد. بدین صورت که گروه آزمایش در دو آزمون عملکرد بهتری داشتند و در درس زیست شناسی بعد از گذشت یک ماه باز این برتری را حفظ کرده بودند. نتیجه گیری: گروه آزمایش عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل در یادگیری خود نظم بخشی و درس زیست شناسی نشان دادند.

Effects of Training Self-regulation Skills on Academic Performance among High School Students with Vision Loss

Objective: This study investigates the effect of selfregulation skills on academic performance among high school students with vision loss. Method: For this purpose, all of 120 students from Shorideh School for Blind Students were recruited and randomly assigned into control and experiment groups. Motivation and Learning Strategies Questionnaire (MSLQ), and a biology test were administered as the pretest for the two groups. The experiment group received 8 sessions of training for selfregulation skills. A followup was conducted for the groups after 1 month. Results: Variance analysis with repeated measures manifested a significant difference between the two groups. This means that the experimental group performance in biology was improved. The followup study showed that the effect was still maintained after the time. Conclusion: This study confirmed that selfregulation skills can improve the academic performance in high school students with vision loss.