رابطه برخی عوامل با نگرش معلمان نسبت به آموزش تلفیقی دانش‌آموزان دیرآموز در مدارس تلفیقی

پژوهش حاضر، به منظور بررسی رابطه برخی عوامل با نگرش معلمان دانش آموزان دیرآموز در مدارس تلفیقی وبا استفاده از روش تحقیق همبستگی و بر روی 154 نفر از معلمان(141 نفر زن و 13 نفر مرد)تلفیقی شهر تهران که به صورت نمونه برداری در دسترس انتخاب شده بودند، به اجرا درآمد.ابزار پژوهش عبارت بود از نگرش سنج محقق ساخته معلمان.نتایج نشان داد که 6/41 درصد از معلمان مورد بررسی نگرش منفی نسبت به آموزش تلفیقی دانش آموزان دیرآموز داشته اند.با استفاده از ضریب توافق c پیرسون مشخص شد که بین دو متغیر سابقه تدریس و تحصیلات معلمان با نگرش شان نسبت به آموزش تلفیقی همبستگی معنی داری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون لوجستیک نشان داد که بین نظر معلمان به میزان تناسب محتوای کتب درسی با شرایط ذهنی دانش آموزان دیرآموز و مشکلات ارتباطی آنها با نگرش معلمان نسبت به آموزش تلفیقی رابطه معنی داری وجود دارد.نهایتا تحلیل رگرسیون لوجستیک نشان داد که رابطه متغیرهای مورد بررسی دیگر (سابقه تدریس معلمان،تحصیلات معلمان و تعداد کل دانش آموزان حاضر در کلاس) با متغیر ملاک این پژوهش(نگرش معلمان نسبت به آموزش تلفیقی) معنی دار نیست.

The association between some factors with teachers' attitudes toward slow learner students in educational integration in regular schools

The purpose of this research was to investigate the relation some of factors with attitude of teachers that teaching to slow learner students in regular schools.154 available teachers in Tehran was used (141 female, 13 male).by correlational method questionnaire of: assessing attitude were prepared.results showed that 41/6 % of regular teachers have negative attitude to integrated settings for slow learner children. correlation coefficient of teaching records and teachers level of literacy with their attitude towards integrated education for slow learner students was not significant. logistic regression showed that correlation coefficient of teachers attitude to accordance amount academic books content with mental conditions in slow learner students and teachers attitude to their relationship problems with teachers attitudes toward integrated education were significant. so logistic regression showed that relation of others variables with teachers attitude was not significant.